摘要：在十九大的报告中，习主席提出：“要培养和践行社会主义核心价值观。”要培养时代的新人类为奋斗目标，着重发挥社会主义核心价值观，全面提高精神文明的作用，把社会主义价值观融入整个社会。在这种趋势下，学科教学的基础上实施素质教育，要提高全体学生的整体素质，是一项艰巨的任务。
关键词：审美为核心；尊重差异；因材施教；自主探究学习
以往，音乐学科一直是一门没有被重视的学科，有些学生很早就接触音乐了，但由于没有被重视，所以哪怕很多学生真的有音乐天赋，由于条件受到限制，音乐天赋一直没有机会发挥出来，随着时代的发展，这学科越来越被人们重视了，而且音乐学科的教育受到全民的关注，学校也越来越重视音乐的教育了，更重要的是音乐能让学生从繁重的课程压力中解脱。基于以上原因，本人就十多年的小学音乐教学经验提出了一些探索性的意见 。
一、以审美为核心，全面提升音乐素养
《音乐课标》中提出音乐教学要以审美为核心。音乐课堂上，让学生把学习音乐当作一种享受；让学生懂得聆听，懂得思考，懂得欣赏。让学生把音乐当作一种美的享受。
教学中，要关注学生对音乐的聆听能力，音乐是一种表达情感的听觉艺术，需要用心聆听，教师也可以带领学生走进大自然，寻找大自然的声音。我在教授花城版六年级上册欣赏课管弦乐曲《朝景》一课中，聆听的过程中，给学生一种美的感受。管弦乐《朝景》所描绘的是北欧国家晨曦的美丽景色，阳光煦照的黎明，太阳冉冉升起的画面。首先，我以让学生让学生聆听音色变化为导语。师：同学们在你们都会唱主题旋律的情况下，听听主题旋律除了两乐句结尾的音不同以外，还有什么不相同？我们一起听听吧！学生的答案是：音色不同。师：没错，在演奏的过程中，音色发生了变化。首先，宁静，安详的音乐主题被长笛轻轻地奏出，双簧管接着将主题延续下去，最后长笛重复主题。围绕这一主题进行展开，使用不同的乐器，旋律不断地发生变化。通过欣赏《朝景》，引导学生感悟音乐主题的内涵，提高学生对音乐的鉴赏和审美的能力。
二、尊重差异，因材施教，让教育趋向自然
教育要尊重学生人格尊严和成长发展规律和特点，使得学生获得自信和成就感。由于家庭环境、遗传等各方面的影响，不同学生会呈现出不同的性格和特长：有能歌善舞，有善于表演，有活泼好动，有胆小怕事的。针对学情，教师在教学中必须因材施教进行教学。例如在上学期，我要参加广州市的一节戏剧录像课比赛。我的课题是《走进京剧大世界》，这是一节京剧课，大家对京剧都比较陌生，这节课是要参加比赛，所以这节课无论是老师还是学生都必须认真对待。课前，我让学生回家搜索一些关于京剧的知识，还要求每各学生自制脸谱，对于有些学生来说，能搞定主科老师布置的作业已经很不错了，要额外完成我布置的这么高难度的作业，确实有点力不从心。布置作业后的一节音乐课，我在课堂上检查，有五六个学生根本没有完成我布置的作业，我当时觉得是学生学习态度的问题，课后，我亲自找了那几个没有完成作业的学生谈话，从他们的口中得知，原来我布置的脸谱太难做了，学生美术底子不好，根本画不出来，后来，我把难度降低了，教他们网上把脸谱的图搜出来，打印后，剪出来，贴在卡纸上。学生听了，觉得难度不大，回家按着我的方法来做了一个适合自己脸型的脸谱。他们做好了以后，第二天，那几个四年级的学生高高兴兴地跑到艺术楼找我，主动把脸谱给我看，还问我做得好不好看。当我在上录像课得那一天，我设计了很多教学环节，让每各学生都参与其中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当我让学生模仿李玉刚唱京剧唱段《新贵妃醉酒》的时候，很多同学都不太敢唱，我找了两位声音非常好，非常喜欢唱歌还是我们学校小海豚合唱团的学生来模唱；当我让大家表演京剧名段《三岔口》的打斗环节中，那些平时最调皮的两个学生林某和陈某同学积极地举起手来，平时的音乐课堂中，这些学生都是话多，整天惹事的人，他们难得一次举手，我也很开心，就让趁着这机会让他们到报告厅的舞台前面表演了。一开始，两位同学走圆场出来，双方对视了一阵后就开始打斗起来，一会，两位同学又翻了个跟斗，全班同学投来羡慕的眼光和鼓起雷鸣般的掌声。当表演完了以后，两位同学笑眯眯到回到自己的座位上。又如：在这节课中，我教授武场的常用打击乐节奏的时候，李某、陈某、林某同学的奏感比较差的，他们怎样都合不上节奏，就是因为他们，所以整个班的节奏合起来听是乱。我另外设计一条一拍一下的节奏型给他们拍打，果然，一合节奏，多么的整齐，他们对音乐课也从而产生兴趣起来。所以，在教学中，根据学生的差异，教师要营造一种民主、和谐的氛围。
三、自主探究 鼓励创新实践
学习是知识获取过程的主动者，并不是信息的被动接受者。传统的填鸭式教学模式已经不适应时代发展了，当今的教学模式要变得艺术化，让学生在音乐课堂成为主人。在新的音乐理念下的教学，要在课堂上花大量的时间让学生勇于创新和探索，鼓励学生大胆实践。例如，在《歌唱二小放牛郎》一课中，我设置了很多问题，让他们分小组讨论。在欣赏第一段的时候，我设置的问题是：你的心情是怎么样的？学生经过讨论后，大家都说：“心情是非常深重的。”刚才这段音乐中提到了一个人你们知道他的名字是谁吗？他是一个什么样的人？为什么离开了放牛的地方？去了哪里？做什么去了呢？学生的回答：“敌人进村，王二小被抓了……”带着问题去引导学生进行自主的学习，这样学生对学习产生了较大的积极性。又例如：在教学中，我让学生扮演二小被抓的情景。学生因为对歌曲有了理解，开阔了他们想象的空间，激起学生产生共鸣。在表演过程闯开心扉，投入表演中，大家都有一种身临其境的感觉，也有学生进行创新的演出，大家都能体会二小的机智和勇敢。当这节课到了高潮部分，还没有出来表演过的同学都纷纷举起手来，敢于把自己对故事的理解，演绎给大家看。每个学生都那么积极，敢于创新，这是多么难能可贵的！
四、关注音乐潜能生的发展
小学的音乐课大多数是歌唱课，声音条件好的学生，其实上天已经赋予他们优势了。一开口就是美妙的歌声。唱比说要好听，但每个班级总有声音条件差的学生，这类学生，由于自身条件受到限制，不管他们怎样努力，都是没有别人学得好的。作为音乐教师，在教学上应该重点关注这类学生。先从心理上进行辅导，利用下课的时间多跟这些学生进行交流。上课时，时而设计简单的活动让孩子实践和演唱，在此过程中，教师善于发现学生的闪光点，并用赞赏的目光投向学生时而让他们用心聆听乐曲，做简单的律动后，多给大拇指表示表扬，当他们表现优秀的时候，我们可以用手轻轻抚摸他的身体，一句：“你真棒！”这样让这类学生在音乐课上产生成就感！
音乐教育的核心是培养学生，提升学生音乐素养是一项长期的、复杂的过程。所以要求老师在教学过程中多设计有利于帮助学生的活动，学生总体素养的提高，这真正体现了音乐教师的价值。音乐素养的教学是长久的，所以老师们不能放弃，我们要为这伟大的教育事业而奋斗。
参考文献
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[5]刘玉明.探索音乐教学“精细化”的途径，提高学生音乐素养[J].新课程学习，2015（02）.
论文作者:王莉莉
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月45期
论文发表时间:2019/10/18
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