（柯桥区福全街道胜利幼儿园，312046）
摘要：本文先说明幼儿盥洗活动的特点，分析盥洗活动中常见的不安全现象，再提示幼儿盥洗过程中的安全指导措施，以期减少盥洗活动中的安全事故的发生可能。
关键词：盥洗；幼儿园；安全措施
幼儿的年龄较小，对一切都充满好奇，这一阶段的幼儿的身体与心理正处于发育阶段，因此幼儿的行为特征长表现出较为不成熟的特点，盥洗过程中容易出现不安全的现象，因此有必要对其进行分析。
一、幼儿盥洗活动的特点
年龄稍小的幼儿常常难以独自完成盥洗，常害怕盥洗，觉得盥洗太麻烦而拒绝盥洗；年龄稍微大一点的幼儿懂得盥洗的方法，但是盥洗过程中由于好玩的缘故常见交头接耳、各种与同伴聊天恶作剧等现象，也有盥洗过程中不挽袖子的幼儿，这些幼儿盥洗过程中由于玩水而延长了盥洗的时间，同时不挽袖子导致袖子被弄湿，幼儿感到难受的同时，需要家长反复清洗幼儿的衣服，还有可能责骂幼儿。部分幼儿霸占水龙头，水龙头长时间开启听水流的声音，水资源被大量浪费；香皂的味道也容易引起儿童的好奇，有的幼儿有可能将香皂当成糖果而吃掉香皂，从而导致安全事故；幼儿盥洗过程中相互打闹、恶作剧等导致地面积水，加大了幼儿滑倒的发生可能，因此幼儿的盥洗过程中必须要将安全指导工作做到位[1]。
二、幼儿盥洗过程中的安全指导策略
1、形成良好的盥洗环境
营造良好的盥洗环境，从而保证幼儿盥洗过程中的安全性。根据幼儿的年龄特点，对不同年龄的幼儿采取不同的盥洗环境营造措施：对小班可以采取以洗手图谱为主，教师提示为辅的安全盥洗环境营造措施；对中班可以采取设置大量图片的方式营造具有提醒性与暗示性质的安全盥洗环境，将图文并茂的安全盥洗的图纸设置于盥洗室内，促使幼儿在盥洗过程中模仿这些安全盥洗的图片的实例，进而做到安全盥洗，减少盥洗过程中不安全现象的产生；对大班幼儿在采取以感官形式为主的盥洗环境营造方式，将以往的图片形式转变为动物儿歌表达洗手要点，指导幼儿模仿动物的外形进而认识到洗手六步图的动作要点，这种方式具有形象贴切的特点，能够很好的提起幼儿洗手的兴趣。将具有提示性质的关于安全盥洗的标志图设置于恰当的位置，从而提醒幼儿洗手过程中做到挽起袖子安静洗手，不相互嬉戏打闹，做到节约用水，手被弄脏时以及饭前便后能够做到及时洗手等[2]。
2、洗手环节游戏化
游戏贴合了幼儿活泼好动的天性，在洗手环节中引入游戏化的方式能够充分激发幼儿的创造性、主动性，能促使幼儿在游戏的过程中掌握盥洗活动的相关知识，进而对幼儿的健康成长打下良好的行为习惯的基础。
针对幼儿爱好游戏的特点，洗手环节中引入游戏的方式能够提升幼儿的乐趣，增加洗手的趣味，做到教育游戏化，促使幼儿在游戏过程中形成良好的习惯。为了保证盥洗活动时的安全性，组织幼儿进出盥洗室时需要做到排队进出以免发生拥挤、碰撞等现象，幼儿的排队进出过程中就可以引入游戏的方式。开展“小蚂蚁排队”的游戏，教师指导幼儿组队过程中模仿蚂蚁的样子，双手握拳放置于头顶后伸出食指作为触角，将队伍排成一整排后按顺序走出盥洗室。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆孩子的天性是活泼好动，采用游戏的方式指导幼儿排队进出盥洗室能促使幼儿在游戏的过程中不知不觉地排队进出，还能获得一定的乐趣，因此幼儿更容易接受，游戏过程中也不容易出现打闹、拥挤等现象，因此能够明显提升幼儿进出盥洗室时的安全性[3]。
采用唱儿歌的方式指导幼儿开展盥洗活动。多数幼儿由于感觉洗手太过麻烦而不愿主动洗手，部分幼儿洗手过程中容易出现恶作剧、打闹等现象，采用唱儿歌的方式指导幼儿洗手能够明显减少这些不安全现象的产生。部分本来不喜欢洗手的幼儿受到儿歌中富有趣味的歌词的影响，也变得更容易洗手；洗手过程中指导幼儿集体唱儿歌，幼儿将注意力集中于边唱儿歌边洗手的过程之后就不容易将精力浪费在与同伴打闹、恶作剧上，因此能明显减少盥洗过程中的幼儿之间恶作剧、打闹、嬉戏等现象的发生。
通过唱儿歌的方式也能指导幼儿掌握洗手的方法，儿歌《洗手歌》“肥皂和我握个手，泡沫白花花，清水和我握个手，清水哗啦啦，毛巾和我握个手，水珠消失啦……”采用拟人的方式说明了幼儿洗手过程中的主要步骤，能够帮助幼儿理解洗手过程中的主要步骤，对提高幼儿对洗手的重要步骤作用明显，本来不喜欢洗手的幼儿受到《洗手歌》的影响，也提起了对洗手的兴趣。洗手过程中开展“看谁洗得好、看谁唱得好”的活动也能提升幼儿的兴趣，提升幼儿的洗手热情，集体唱儿歌的方式有助于培养幼儿之间的团队意识，促使幼儿认识到大家形成了一个整体，对幼儿的人际交往也是非常有利的。
3、开展安全指导
盥洗室中经常出现幼儿摔跤现象，原因在于幼儿的洗手过程中玩水，洗手后乱甩手导致水到处撒，溅湿地面后导致幼儿摔跤，这种现象既不安全，也不卫生。幼儿洗手过程中教师需要给予安全指导，指导幼儿站在安全距离进行洗手，做到洗手过程中不浪费水资源，不玩水，避免出现将水撒到地面上的情况产生，按照六步法进行洗手，洗手完毕后一定要用毛巾将手上的水擦干净，而不是胡乱甩几下就了事。
4、树立榜样
教师平日观察盥洗过程中表现较好的幼儿，对这些表现较好的幼儿给予表扬、玩具鼓励等，通过树立榜样的方式指导其他幼儿向这些洗手过程中表现良好的幼儿进行学习，形成安全、良好的行为习惯。家长、教师本人等都是幼儿学习的榜样，因此家长与教师的日常生活中也需要做到安全盥洗，自己做到懂礼貌、讲文明，做到洗手过程中安全第一，在日常生活中给予幼儿潜移默化的影响，从而使得幼儿在盥洗活动中也注重安全。
5、加强与家长的沟通交流
除去幼儿园内的安全指导以外，幼儿在家里是否也做到了安全盥洗、有效盥洗也是需要关注的，为了提升促使幼儿形成盥洗过程中的安全意识，家庭方面也需要形成安全盥洗的氛围，指导幼儿开展安全盥洗。加大与家长之间的交流与沟通，将安全盥洗的要点告知家长，从而使幼儿在家里也能做到合理盥洗，安全盥洗。
结束语
任何良好行为习惯的形成都不是短期内能做到的事，也不是一劳永逸的事，幼儿盥洗过程教师需要不断重复，不断告知幼儿盥洗过程中的方法与注意事项，从而保证幼儿盥洗过程中的安全性，减少幼儿发生安全事故的可能。
参考文献
[1]陈晓华.注重生活活动的观察记录 有效培养幼儿的生活常规[J].山西教育(幼教),2017(09):16-19.
[2]刘洁.浅析幼儿管理中的收放自如[J].好家长,2017(37):14.
[3]侯永宏.让盥洗室充满童趣[J].山西教育(幼教),2016(07):25-27.
论文作者:何晓倩
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月下
论文发表时间:2018/11/2
标签：幼儿论文; 过程中论文; 方式论文; 儿歌论文; 现象论文; 游戏论文; 盥洗室论文; 《知识-力量》2018年12月下论文;