现代信息技术在教育实践中的应用，这给教育带来了新的格局和新的气象。九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。多媒体教育学在现代化教学中，充分适应现代化快速发展的生活节奏，具有形象直观的特点，而且还能够同时调动师生多种感官进行学习思考，因此在诸多学科范围内得到广泛地推广。
1 多媒体情境的出现
“多媒体情境”基于计算机自身固有的技术优势创设的情境，主要表现形式是显示屏或投影仪映射在幕布上的静像动画形象，适当配以音乐，以达到最佳情境功效，这种平台，为学生创设了一个充分发挥自己想象创作自己作品或音乐动手模拟实验操作的情境。在教学活动中得到了广泛的运用。多媒体的特点是图文声像并茂，能向学生提供形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景。以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动湖北的场景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围。以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花。使幼儿产生极大地学习兴趣，以最佳状态投入学习。例如：《小鸭找朋友》，开始播放一段音乐《找朋友》，让幼儿跟随音乐产生联想，课件中在水里游来游去的小鸭子，不断播放出小动物的叫声，生动形象，五一不刺激着幼儿的大脑皮层。故事通过课件的形式讲述，让幼儿觉得既新颖又轻松，在激发了幼儿学习、探究的浓厚兴趣的同时，又唤起了又饿求知的好奇心。
2 教学情境中的多媒体辅助更能激发学生的学习兴趣
“提问”是激发学生兴趣的直接作用。苏霍姆林斯基所言，“教育的技巧不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情境，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学起于思，思源于疑，疑解于问。提问是激发学生兴趣，引导学生斯文的一种直接作用，是传统课堂教学的重要手段。然而，课堂提问只能照顾到个别学生，不利于全体学生的主动参与，多媒体计算机的交互作用及网络交流工具解决了这个问题。利用多媒体计算机网络创设问题情境，可以激发每一个学生的学习性趣，培养学生发现问题，探索问题和解决问题的能力。
“情境”是激发学生兴趣的阵地。“感人心者，莫先乎于情，生人情者，莫先乎于境”[1]。正如情境教育家李吉林所言：“一种真实、本真的情境，使用知识有根、有联系、有背景”。“启其蒙而引其趣。”“兴趣是第一老师”，这些都可以证明，兴趣是孩子们不断探究他们所生存的这个“未知”世界的动力源泉，是开展各种活动的前提和保障，兴趣思考引导才逐渐形成的，如何才能激发学生的学习兴趣？是衡量一堂高效课堂成功与否的标准。
余文森教授认为：“知识的情境化让知识感性起来、形象起来、鲜活起来、生动起来、智慧起来、丰富起来，使知识的营养价值大大提升。”[2]实践表明；能明确教学目标，使学生产生浓厚的学习兴趣，让学生怀着一种期待、迫切的心情投入到新课的学习中；能使学生集中注意力，悄然开启学生的思维，教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与学习、就、具体问题与抽象概念之间的桥梁，知识需要融入情境之中，才能彰显出活力和美感。
乌申斯基曾说过，“如果最初的教学充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受。”在具体教学活动中通过创设问题情境，把思维活动与观察、想象、语言表述以及实际应用操作结合起来，提高思维活动的频率，并且拓展了广阔的思维空间，使学生更容易进入思考状态。
利用多媒体创设的情境能充分将枯燥的教学寓于游乐情境之中，使科学性与趣味性高度统一，学习内容也将变得生动有趣。
论文作者:秦先惠
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月34期
论文发表时间:2019/7/23
标签：情境论文; 学生论文; 多媒体论文; 兴趣论文; 激发学生论文; 知识论文; 形象论文; 《知识-力量》2019年9月34期论文;