衢州第一中学 浙江 衢州 324000
【摘要】高中英语课程应着重培养学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别是思维能力，以适应社会的需要。笔者通过全英授课、场景模拟和小组活动三个方面来培养中学生英语听说思维习惯。
【关键词】听说思维习惯培养；全英授课；情景模拟；小组活动
斯大林说过：“语言是直接与思维联系的，它把人的思维活动的结果、认识活动的情景用词及由词组成的句子记载下来，巩固起来，这样就使人类社会中的思想交流成为可能。”可见，高中生学习英语的过程应是开拓思维方式、培养思维能力的过程，思维与学习英语的效果有直接关系。然而，在高考“指挥棒”的影响下，很多老师不给学生开设听说课程，把教材中的听力进行省略，直接采用高考听力题型的听力训练。教师放录音，学生选答案。因此，英语教师必须在新课程理论及英语核心素养要求的指导下更换教学观念，用科学有效的方式来训练和培养学生英语听力思维能力。基于对以上中学英语听说教学现状的反思与认识，笔者将从以下几个方面来培养学生的英语思维习惯，从而提升其语言综合运用能力。
一、全英授课——创设英语听说思维情境
由于文化差异，学生用英语思维的最大障碍是汉语的频繁介入和干扰，即缺少全英的英语环境。而相当一部分英语教师对培养学生思维能力重要性认识不足,对思维能力具体的内涵不了解,对在听说课堂上培养学生思维能力的教学手段也不熟悉。而中国学生学习英语主要是通过英语课堂教学。要让学生在一个中文语言环境下学会一门外语，在英语课堂语言教学中，教学者就必须尽可能地为学生创设一个符合其语言认知水平的全英的环境，迫使学生用所学的英语语言进行思维。换言之，英语教师要尽可能地使用全英文授课，即用最简单、能为学生理解接收并贴近不同层次学生生活情境的英语组织教学，为学生英文听说思维的养成创造环境。
“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，一个符合学生实践语言认知水平的全英环境能引导学生尽快进入并适应情境，激发学生用英语思维的意识性和主动性。课堂上学生眼睛看到的是英语，听到的是英语，口中说的是英语，英语课堂自然成了一个英语的世界，一个他们并不陌生、贴近他们学习生活、符合他们语言认知水平的英语世界。在这个熟悉的世界中，他们积极思维、热烈探讨，不知不觉中改变了原有的使用母语 “心译”的习惯，对英语指令条件反射地直接作出了英语反映，真正实现了英语听说思维。
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二、场景模拟——加强英语听说思维训练
英语思维既然是一种把英语概念和客观事物直接联系起来的一种反射活动，在教学中就要努力为它的形成创造条件，这个条件就是在听说训练和口语教学中采用多媒体教学，利用视听手段真实再现英语本土人的语言场景，尤其是一些与生活密切相关的生活场景，让学生能形象直观地观察说话者的表情、手势和语音语调，并要求学生事后加以模仿，反复操练，最终能够“触景生情”，再次遇到类似场景时能跳过中式思维，条件反射般脱口而出。在具体场景模拟中，除了常规的模仿、配音、角色扮演等活动外，教师更多还要关注学生词句的积累和在实际场景中的运用情况。如在碰到一些有用的表达方式之后，第一步叫学生反思，如果自己要表达同样的意思会用什么表达方式，然后比较哪种方式更好些，这样可以帮你深刻地记住这个语汇。第二步是场景转换，把自己学到的语汇通过联想运用到自己生活中的某一个场景当中去。这样以后碰到类似的生活场景就会自然而然地用上去。只有在现实生活中会用这个词，才能真正掌握它的用法。例如在看《摩登家庭》第一季时我们听到gain some extra pounds,而我们通常增肥是说lose weight，就可以反思以后不妨用gain some extra pounds 来表达。
三、小组活动——提升英语听说思维成效
英语思维需要一定的独立思维的时间和空间，但仅仅独立思维也是无法实现真正英语思维的。例如你明白“Touch your mouth”的意思，但可能它只是一个记忆中的知识或中文的解释，还不是你思维的一部分。你只有经过反复的触碰操练后才能迅速对指令不假思索地做出条件反射的反应后再逐渐实现融入自己的思维，而小组合作活动可以激发学生参与与表达的积极性，提升英语思维的成效。在很多小组活动尤其是探讨性活动中，学生就成了思考的主人，认知的主体。这种活动也应该是多方面的，师生互动、生生互动，甚至学生挑战老师的活动设计也可以在课堂教学设计中有机地嵌入，以使学生的英语思维更积极主动，最终提升英语思维训练的成效。当然，小组活动所布置的任务要尽可能地科学、有趣且合理，否则会适得其反，学生容易形成惰性或敷衍了事，不利于英语思维的培养。
总之，通过全英授课、场景模拟和小组活动来创设真实或近似真实的情境与活动、加强学生听说的英语思维能力训练并提升训练的成效是培养学生用英语表达思想的能力的重要手段和途径。当然，培养学生的英语思维也要循序渐进，注重语言学习与思维训练的结合，让学生通过自己的主动活动和头脑运转来获得知识，锻炼和提高他们的思维能力，进而更好地学习英语。
参考文献：
[1]王乐平《英语思维是这样炼成的》华南理工大学出版社2010.
[2]《英语课程标准》（实验稿），人民教育出版社，2003.
论文作者:王秀琴
论文发表刊物:《成功》2019年第5期
论文发表时间:2019/6/24
标签：英语论文; 思维论文; 学生论文; 场景论文; 语言论文; 培养学生论文; 思维能力论文; 《成功》2019年第5期论文;