一、当代高中生物教学现状
在相当长的一段时间里，教师的教学基本上以"粉笔加黑板"的形式开展，近年来有不少人对这种教学提出了批评。生物学是一门与实际生活密切联系的学科，从简单的细胞到复杂的生态系统，它涵盖的知识面非常广，用传统的教学方式很难直观系统地把知识讲授清楚。而多媒体教学，能利用文字、图片、音频等辅助工具生动形象、系统性地把知识点呈现在学生面前，方便学生理解记忆。多媒体教学与高中生物教学有效整合，能发挥学生的主体地位和教师的主导地位，充分调动学生学习兴趣，促进探究性学习。因此，研究高中生物教学中多媒体教学应用状况，帮助学生高效掌握知识和教师现代化教学具有重要的现实意义。
二、多媒体教学与高中生物教学有效整合的效果研究
经过一个阶段的多媒体教学试验，对试验班学生多媒体教学下的学习方法、学习兴趣、知识理解能力、课堂气氛、教学后影响以及学生心理进行调查。针对"多媒体教学能否引发学生思考、发现问题情况"问题，94%的学生勾选了"能"，只有3%的学生勾选了"否"。78%的学生认为播放"孟德尔生平经历"和"减数分裂与受精作用"视频能激发他们对生物学的学习兴趣。针对"细胞分化、衰老和凋亡以及癌变视频播放效果"问题，90%的学生勾选了"加深理解，印象深刻"，仅4%的学生认为效果过于花哨，喧兵夺主。96%的学生认为课件演示能帮助他们理解孟德尔定律的实质，加深他们对同源染色体概念的理解。94%的学生认为播放动画能帮助他们理解减数分裂的具体过程。针对"孟德尔豌豆杂交教学试验重点理解"问题，有76%的学生能准确找到本章节的重点。在多媒体教学过程中，有40%的学生经常有上课忙于做笔记而来不及与老师互动的情况，仅有8%的学生从来没有出现过这种情况。针对"下课后是否能清晰记住课件显示的减数分裂特点"问题，76%的学生勾选了"是"，但仍有"24"的学生不能清晰记忆。针对"课件展示的拓展学习是否课后会主动去查阅相关资料"问题，有76%的学生勾选了"会"。学生对多媒体教学态度的调查中，74%的学生勾选了"喜欢"，仅有2%的学生勾选了"不喜欢"。
三、多媒体辅助教学提高学生生物学学习效果原因分析
多媒体集声、光、电等刺激于一体，结合高中生物知识，能形象直观地反映教学内容，把抽象的事物形象化，从而帮助学生增强感性认识，引导学生去认识事物的本质。根据调查发现，经过近一个月的多媒体教学，有80%的学生对自己在生物学方面的学习状态较满意。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆究其原因，在多媒体教学中，有95%的学生认为多媒体课件能引导他们思考问题，发现问题的规律。利用多媒体课件功能演示孟德尔的假说演绎法，从提出问题到得出结论，学生能紧跟老师的教学思路，并能较好地体会孟德尔的科学方法和创新思维，帮助学生树立科学的学习方法。兴趣是学生最好的老师，使用多媒体教学也是提高学生学习兴趣的一个重要目的，声形并茂、色调鲜明的动画视频，能逼真地还原教学环境，营造良好的学习氛围，极大地引起学生注意力，激发学习兴趣。调查结果表明，78%的学生认为，播放孟德尔的生平经历视频，确实能激发学生对"孟德尔的豌豆杂交试验"的学习兴趣，播放减数分裂和受精作用的视频，能吸引学生注意力，使学生投入到学习，能培养学生尊重生命、热爱生命的理念。高中生物有很多教学重难点，如分离定理和自由组合定律的解释、精子的形成过程等，都是十分微观、抽象又难以理解的过程，使用多媒体教学，能把抽象的事物具体化，微观的事物宏观化。调查结果表明，有90%的学生认为，播放细胞分化、衰老和凋亡以及癌变相关视频能加深理解，使其印象深刻。93%的学生认为多媒体课件展示同源染色体和减数分裂过程动画，能较好地帮助他们理解同源染色体的结构和减数分裂的具体过程。针对"孟德尔的豌豆杂交实验的教学重点在哪"问题，有76%学生找到了本节课的教学重点，这也说明，多媒体教学能利用文字动画等突出教学重难点，帮助学生理解和分析课程结构。良好的课堂气氛，能给教师和学生带来轻松愉悦的刺激，使双方在教学过程中精神焕发、情感交融、注意力集中，从而较好地完成师生之间和学生之间围绕教学目的展开教与学活动。多媒体教学能利用一些生动形象的文字动画，结合教师讲解分析，较好地引导学生思维，激发学生讨论，营造良好的课堂氛围。调查结果也印证了这一点，在讲述受精作用章节时，有56%的学生认为，如果不展示受精作用的动画视频，学生将不会积极投入课堂讨论，课堂氛围差。但是，多媒体教学不是万能的，据调查，40%的学生经常出现在多媒体教学中忙于做笔记而来不及听老师课堂分析、与老师互动的现象，52%的学生偶尔出现这种现象。因此，教师在利用多媒体营造课堂气氛时，也应合理地设计教学课件，适当结合教学板书，预留更多时间给学生分析思考问题。多媒体课件为教师教学搭建了一个平台，教师可利用多媒体课件为学生展示课本内知识结构，也能为学生呈现与课本内容相关的知识链接，开拓学生视野，增强学生对知识的好奇心。统计调查表明，有76%的学生在多媒体课件展示的"干细胞的研究前景"拓展学习后，课后能查阅相关资料，进一步学习。虽然多媒体课件能丰富学生视野，但是大量的信息输入以及课件的频繁切换，很难给学生留下深刻的印象，统计结果也表明，在多媒体教学讲授减数分裂后，仍有25%的学生不能清楚地记得上课时老师表达和课件显示的减数分裂具体过程和特点。因此，在教学设计上教师应该着重思考这个问题，合理地设计教学策略，发挥好多媒体在生物教学中的重要作用。
论文作者:丁兆兰
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
标签：学生论文; 孟德尔论文; 多媒体教学论文; 减数论文; 教师论文; 勾选论文; 多媒体课件论文; 《中国教工》2019年第4期论文;