精诚育桃李—小学生心理健康问题案例分析论文_庞婷婷

精诚育桃李—小学生心理健康问题案例分析论文_庞婷婷

(沈阳师范大学,辽宁 沈阳 110034)

摘要:在当代社会,许多小学生有或多或少的心理与行为问题。其出现的原因也是多方面的,主要原因是父母的期许、学习压力、社会影响、家庭教育方法等等。 本文将对案例进行简单的介绍,分析其行为出现的原因,通过原因分析的结果,提出具有针对性的解决策略。学生的心理问题是长时间累积的恶性结果,不能仅凭表面现象而妄下定论,只有真正了解学生心理问题出现的原因,才能真正帮助学生走出内心世界。

关键词:心理问题;因素分析;辅导策略;启示

一、背景信息

1、学生基本状况

学生S,性别女,11岁,H小学四年级学生,学习成绩差,性格孤僻、强势、暴躁,不服管教,不接受他人的批评;不知道如何表达,与人交往;上课注意力不集中不听讲,活在自己的世界;做事慢吞吞,不能按时完成作业;画画非常好;具有班集体荣誉感;固定参加学校组织的心理咨询活动。

2、家庭生活背景

学生S的母亲是一名保险推销员,父亲是工厂的普通职员。父母平时的工作都很忙,主要是爷爷奶奶帮忙照顾孩子的起居,爷爷奶奶没什么文化,父母又没有时间辅导孩子学习,一般的家庭教育方法就是打骂。在学习和生活上,父母都与孩子很少沟通。

二、具体案例

1、学生S因向同学索要A4纸,对方拒不归还,说学生 S是“小气鬼”,学生 S突然情绪崩溃,破口大骂,并与对方发生肢体冲突发泄情绪。

2、下课时,学生 C站到讲台前大声用“死肥猪”“好吃懒做”等等蔑视词汇形容学生 S, 班级内的同学哄堂大笑,学生 S直接大声辱骂对方,并拿起矬子扔向对方,给学生C额头上划了一个大伤口,双方厮打起来。

三、原因分析

通过以上事例,发现学生S具有轻微的心理障碍,主要的心理问题表现为: 情绪不稳、具有冲动性;自我概念交叉,自我评估较低;人际关系差;有自卑心理、孤独自闭心理、性格暴躁易怒,形成该心理的原因有:

1、个人因素:

学生S是一所学校四年级的学生,此阶段的学生有了自己的逻辑思维,对“好与坏”、“对与错”等概念已经有了一定的概念。最明显的心理特点就是有了自我独立意识,对外界的事物有了自己的想法,开始自己做出判断。学生S孤独自闭,不会与人交往,无法正确的释放自己的情绪。

2、家庭因素:

学生S的母亲是保险推销员,父亲是公交车司机,父母工作比较忙,没时间管教和辅导孩子,主要是在爷爷奶奶的陪伴下成长,由于祖辈的溺爱和父母缺少沟通,父母对孩子的管教粗暴,造成学生 S脾气暴躁强势,有一定的叛逆心理,经常发脾气、摔东西,与父母吵闹。

3、其他成长环境因素:

学生 S的体型稍显肥胖,暴躁易怒,个人卫生习惯差,不会处理与其他同学的人际交往,遭到其他同学的歧视与反感,同学们都不愿与她交朋友;班主任班主任的精力有限,无法面面俱到;科任老师对学生S主要呈现放任和无视的状态;学校没有对学生 S的心理健康问题进行跟踪教育。

目前,学生 S所面临的问题主要是如何调整情绪,选择正确方式发泄,树立自信心,摆脱自卑、自闭心理,激发其学习兴趣,给予其肯定与鼓励。

四、辅导策略

美国教育心理学家指出:“如果孩子活在鼓励中,他便学会自信。如果孩子生活在友谊中,他便会觉得生活在一个多么美好的世界。

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(一)个人疏导

1、细心引导,循循善诱

学生 S出现问题时要立即给予她明确的行为对错指令,在其情绪平稳后,细心引导,尝试用不同理由进行说服教育,使其真正认识到自己的错。此外,还要持续留意在此之后的各种行为,若有所改善,要及时的给予赞赏,起到正面的激励作用。学生S由于自身体型和性格的原因,自我认知心理是自闭和自卑的。 此时,应当针对学生S画画好这一优点,树立其自信心。并告诉她尺有所短,寸有所长,每个人都有不例外。每个人都有自己的优点和闪光点,引导她每当遇到困难和挫折时,先不要急于发泄情绪,而是要冷静下来,全面的看待自己。

2、制定学习目标

学生S上课注意力不集中等问题,是由于对课程没有学习兴趣、听不懂课上老师讲的内容、想要玩等心理。为学生S循序渐进地制定学习目标:坚持一堂课注意力集中,不溜号,看看自己能坚持多久;用笔记下课堂上不明白的知识点,下课问老师;独立认真完成一次作业等等,并给与相应的奖励措施。

3、制定社会交往目标

首先,要对学生S想要与人交往的心情给予肯定态度,但要告知其交往方法和表达方式不妥,不能以挑刺来吸引同学的注意。可以循序渐进地给学生S树立简单的交往目标:每天上学遇到同学都要笑一笑;之后,仔细聆听同学们感兴趣的话题;积极的参与到同学们乐于谈论的话题中。

(二)父母疏导

与学生S的父母谈话,要与孩子多交流,增加相处时间。必须重视孩子的学习,关心孩子在学校的生活,不能因为工作而忽视孩子的健康成长。多与孩子讲道理,而不是打骂教育,不以单一的成绩来评价孩子的好坏,生活中多一些欢笑,多发现多赞扬孩子身上的优点,培养良好的社会交往心理。

(三)学生和教师疏导,创设良好班级环境

要告诉班级同学要平等友爱的和S相处,不要随意的欺负、取笑她;耐心细致的关心她,如果S有不懂的地方向你请教,态度要耐心;安排了一个活泼开朗、热心助人的学生做同桌,这为她良好的社交互动奠定了基础。班主任要日常的学校生活中,更多的关心、鼓励、帮助学生S。平时多与其他老师沟通交流学生S的情况,与其他老师交流改变对学生S的态度,应给予学生S更多的鼓励,激发学习兴趣,调动学习积极性,并教授一些有效的学习方法。

五、教学启示

(一)以人为本,爱心感化。

通过这次的案例,我认为作为教师教育学生,首先要与学生之间要有心灵上的沟通与交流,这样学生才会感受到爱。“爱是教育好学生的前提”。对于 S这样的孩子,要敞开心扉,给予她耐心与信心,对她给予更多的关注,以关爱之心来触动她,对于学生来讲,教师的一言一行对学生的生活产生重要影响。在教育实践的过程中,教师不应以各种看似现实中不可避免的理由去忽视学生,促使学生主动地认识并改正错误,这才是一名教师应该做的。

(二)疏导父母,以身为范

由于工作和生活的压力,大部分的父母都选择让自己的父母帮忙照料孩子,忽视与孩子的沟通、交流,忽视对孩子的教育和心理健康问题。特别是当发现孩子各种问题时单方面去指责孩子的不是,进行打骂教育,这是万万不可的,教师应当多与家长进行沟通,让其懂得 “其身正,不令而行; 其身不正,虽令不从” 的道理。同时,父母要积极给予孩子肯定,人无完人每个人身上都有优点与缺点,多鼓励多夸奖,多关注孩子的优点和特长,使孩子增强自信心。

(三)因材施教,循循善诱

常言道:“一把钥匙开一把锁”。每个学生都是一个独特的人,他有自己的个性与特点,教师应因材施教,正确引导学生。因此,我认为教师应该积极鼓励学生,激发他们的积极性,教学生学习方法,从根本上唤起学生自信心、进取心,引导并激励学生努力学习,改正缺点。

作为一个教育工作者,每一个学生应该以欣赏的眼光和心态看待,只有教不好的老师,没有教不好的学生。教师只要摆正自己的心态,对学生加以细心与耐心的指导,就会发现每一个孩子都会给你不一样的反馈。教师言行影响着对学生的一生,在学生的世界里,一位好教师的影响确确实实可以改变一个孩子的一生。正所谓“给点阳光就灿烂”,只要每一位教师不再让这片肥沃的希望土壤变成一个被遗忘的角落,而做一个有心人,给予他们温暖和及时的关注,为他们提供尝试的机会,他们就会树立起坚定的自信心,积极进取,在生活和学习的道路上健康发展。

论文作者:庞婷婷

论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月中

论文发表时间:2018/10/29

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