基于项目教学法的经济法课程教学改革探讨
邵永山
(聊城市技师学院，山东 聊城 252000)
[摘 要 ]经济法课程教学中采用项目教学法，就是在课堂教学中将教学内容融入项目中，学生在参与项目研究的过程中学习经济法知识。学生在课堂上充分发挥主体作用，教学对学生的学习情况做出指导，让学生对于经济法教学知识充分理解，学生不仅可以掌握知识，还提高了知识的运用能力。采用项目教学法可以提高学生的自主学习能力，学生在参与项目的过程中自主学习知识，对于知识消化理解。教师用这种方法展开教学，实现了教学理论与实践相结合，摒除了死记硬背的学习方式，学生的自学能力、知识的理解能力和运用能力都会有所增强，由此提高了人才培养质量，使得学生的综合素质提高，符合职业需求。文章针对基于项目教学法的经济法课程教学改革展开研究。
[关键词 ]项目教学法；经济法；课程教学；改革
高校教育中采用项目教学法展开教学，主要的目的是让学生掌握良好的学习方法，知识运用能力和职业能力也有所增强，对于职业岗位具有一定的适应性，当遇到问题的时候，能够及时解决，且具有非常好的应变能力。在对学生的专业能力培养中，不仅要重视学生的知识能力，还要注重学生的技术能力；不仅要提高学生的知识素养，还要让学生的处世能力有所增强。学生的综合能力提高了，才能提高职业竞争力，而且在职业的岗位上不断地创新。高校对学生的经济法课程教学中，就要从知识性的教育转变为应用性的教育，提高学生的应用能力，不断地更新教育模式。
1 经济法基础课程教学中对项目教学法的应用
1.1 经济法基础课程教学中要将课程教学目标确定下来
课程教学要有目标，让教学围绕着目标展开，从与专业相关的岗位标准出发展开教学，提高学生的职业能力，以使得学生进入职业岗位中更好地展开工作。比如，当理论教学完成之后，要让学生知道自己在职业岗位上能做什么，而不是学习了哪些知识、了解了哪些技术。
在经济法基础课程教学中要将课程教学目标确定下来，根据要实现的教学目标展开教学，采用项目教学法是比较合适的。在具体的教学中，要注重分析经济法基础，还要从职业需求出发对教学课程提出具体的要求，使得课程教学的目标全面落实。在教学中，要将所有与经济法相关的教学知识整合，在项目中还要对知识进行开发、利用，将课程内容确定下来，分成各个教学环节，将每一个教学环节的目标确定下来，使得项目教学法有序展开。
1.2 经济法基础课程教学中要将项目任务明确
经济法基础课程教学中采用项目教学法，就是在课堂上确定项目任务之后，让学生在课堂上完成项目任务。教师承担构建项目任务的责任，要将教学内容巧妙地融入项目中，学生在参与项目的过程中，对于经济法的教学知识就能够深入理解。教师在设计项目的时候，要项目任务明确，包括经济法知识和技术能力教学内容都要通过项目中的具体内容展开。项目任务可以是一个任务，也可以是多个任务，根据教学内容合理设计，让学生在参与项目的过程中完成学习任务。
在设定项目任务的时候，不仅要对于经济法学科的知识体系予以考虑，还要对学生的职业需求予以考虑，从职业岗位的人才质量标准出发设定项目任务，在项目中做到教学与职业培养相结合，提高学生的知识能力和技术能力。比如，经济法课程教学中，将消费者权益保护法与财务管理相结合，其中还会涉及产品质量法、劳动合同法等内容，在设计项目的时候，就可以将相关的专业知识融入其中，让学生对于知识灵活运用才能完成项目，可以提高学生的知识运用能力和解决问题的能力。
其一，经济法基础课程教学应用项目教学法要按照教学大纲执行，包括项目任务内容、技术能力培训都在教学大纲范围内。比如，在“消费者权益保护法”的教学中，将索赔问题作为项目任务，就是教学大纲规定的内容。
1）利用微生物的生理生化特征和分子生物学鉴定，获取的石油烃降解菌分别为球形赖氨酸芽孢杆菌、弯曲芽胞杆菌、门多萨假单胞菌、产碱假单胞菌、苏云金芽孢杆菌、产碱假单胞菌.
1.3 经济法基础课程教学中要分析项目任务
经济法基础课程教学中，项目成果展示是非常重要的环节，也是容易被教师忽视的环节。将项目成果展示出来，让学生相互评价和自主评价，最后是教师对学生的项目成果进行评价。教师发现学生的项目成果中存在问题，教师就要及时指出来，将解决问题中所涉及的知识作为学生课后复习的知识。这样做可以激发学生的积极意识，为了更好地完成项目目标主动学习，还可以提高竞争意识。
1.4 经济法基础课程教学中要执行项目任务
经济法基础课程教学中，采用分组教学的方法，教师对每个小组需要完成的项目任务都要明确，让学生相互合作完成项目任务。为了保证项目的有效实施，每个小组为6人至8人即可。
在项目执行的过程中，要将项目执行的程序确定下来，按照规定的步骤展开。由于项目执行的过程中会涉及经济法理论知识，教师就需要对学生进行适当的指导，对于学生无法自主解决的问题，教师可以提供思路。学生的项目完成了，不仅掌握了理论知识，还掌握了学习方法。在项目实施的过程中，教师还需要根据学生的学习情况做出调整，确保学生在规定的时间内完成项目任务。
俗话说：巧妇难为无米之炊。不带武器上战场，那就是直接做炮灰。怎么促读？怎么了解学生知识储备与运用情况？考！学生最在意的是分数，教师直接划定范围，明确告知考试范围，促进学生积极记忆。笔者年段以考促读的内容有：必修5本书的教材梳理，《语文基础知识手册》，各种典型题型以及典型母题之下的各种子题，还有各位老师整理的专题作文素材，如自由与规则哲学类的，十九大报告时事类的，等等。
1.5 经济法基础课程教学中要重视项目成果展示
经济法基础课程教学中采用项目教学法，就要注重培养学生分析问题的能力。教师在课堂教学中，让学生参与到项目中，就要将项目的意图对学生明确，包括项目执行中可能遇到的重点问题和难点问题都要向学生一一讲解，给学生讲解经济法理论知识，之后将学生划分为几个小组，让学生以小组为单位将项目解决方案制订出来。学生在制订方案的过程中，就会对项目内容详细分析，之后才能将项目方案设计出来。值得关注的是，学生所制订的项目执行计划需要交给教师审查，经过教师的认可之后，予以适当的指导才能实施。比如，项目情境是外商独资企业，学生参与到项目中的时候，主要是对独资企业的工作环境予以熟悉，收集与企业相关的资料，开展项目任务，最后完成项目任务。
2 经济法基础课程教学应用项目教学法需要注意的问题
图4表5显示，在世界市场上中约两国的出口相似度较大，介于47.45-59.65之间；呈现先降后升的趋势，这说明在世界市场上中约两国出口产品具有一定的竞争性，这说明约旦在近些年来也在不断调整产业结构，增加出口类别；在美国市场上中约两国的出口相似度较小，介于32.28-43.71之间，出口相似度指数曲线呈现向上增长的趋势，这说明虽然目前在美国市场上，中约出口产品的竞争性不强，但是随着约旦产业结构的调整和出口产品的多元化，在美国市场上中约出口产品的竞争性会越来越大。这就需要中国继续调整产业结构，增加科技创新投入，在对外贸易中增加高技术产业产品的出口。
将得到的7组数据通过计算得到实验的相对标准偏差RSD为3.60%，满足两次独立测定结果的绝对差值不超过算术平均值的10%的精密度要求。
其二，项目任务源自生活实际，让学生产生亲近感，还可以提高项目任务对学生的吸引力。项目任务要新颖，让学生全身心地投入项目中，以更好地完成任务。项目的难度不可以过高，要学生完成项目任务的目的是提高其知识的吸收能力和学习能力。
其三，项目任务的执行中，对学生小组要合理分配，每个小组都要有一个负责人，带领小组成员完成项目任务。比如，分组中，要有一名学习能力强的学生，中等学生三四名，还有一两名学习能力不足的学生。学生在一起学习，可以优势互补，共同进步。
3 结 论
综上所述，经济法课程教学中采用项目教学法，就是按照建构主义思想对学生展开教学，让学生感觉到自己所获得的知识是自主学习的结果，不是教师传授的结果。学生在特定的课堂情境中学习，不是被动地学习，而是从自己的知识基础出发获得知识，通过收集资料、不断地学习获得知识，从而对学习产生积极意识。教师在经济法课程教学中采用项目教学法，就是通过教师与学生之间的合作将项目过程中所涉及的知识掌握。在项目教学中自主完成学习任务，学生对于经济法知识的学习具有了主观能动性，运用知识分析问题的能力和解决问题的能力也有所提高。
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[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2019.05.125