陈月斌 江苏省南京市江宁区龙都中心小学 江苏 南京 211100
【摘要】本文通过分析小学数学教学中渗透数学思想方法的必要性，提出几点的关于数学思想方法渗透的建议。
【关键词】小学数学；数学思想方法；渗透
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-125-01
引言：
数学是一门抽象性的学科，具有很高学科综合学习要求。传统的教学模式下小学生对数学的学习仅仅是记忆了数学知识点，但是不会用数学知识点。这就需要教师不断创新教学模式，深化教学改革。
一、小学数学教学中渗透数学思想的必要性
数学思想指的是学习者通过自身的思维活动对实际生活中的空间几何形式和数量关系的反映，是将数学实际和数学理论进行概括总结后产生的对数学的本质的认识。小学数学的学习是整个数学教育的起步阶段，教材内容相对简单直白，直接将数学知识和数学理论展现出来，没有对理论来源和理论推导过程进行分析描述，教师也就根据教材的讲解将最后的数学结论直接传达给学生并且要求背诵记忆。学生在这种情况下是记忆了数学知识但是却没有将数学结论的来源和推导过程传授给学生，使得学生只知其果不知所因，不利于数学思想的形成，也就不利于数学学习的长远发展。
数学教育的最终目的是培养学生的自主探索、探寻数学规律，最终将数学理论应用于实践的能力，数学思想方法能够有效地培养学生在解决数学难题时的数学逻辑、数学思维以及问题解决思路的探索能力，更有利于学生在日常生活中的发现问题和解决问题、总结问题能力的提升。因此小学数学教学中渗透数学思想方法有利于学生在起始阶段打好数学学习的基础，形成良好的数学习惯，提高数学学习能力和问题解决能力，也有利于培养学生在综合层面的问题发现能力和自主探索能力，对学生的学习、未来的生活和工作所需要的逻辑思维和发散性思维能综合能力的形成具有重要的作用[1]。
二、小学数学教学中渗透数学思想方法的策略
（一）教师备课及学生预习中挖掘教材中的数学思想
在预习阶段学生主要依靠的是教材的内容，学生平时接触最多的也是数学课本，因此要在数学学习的预习阶段充分发挥教材的指导作用，深入挖掘教材中的深层次内涵，提炼数学思想方法。小学生的数学学习处在一个起步的阶段，数学学习缺少一定的学习方法和探索方法，数学思维意识仍然有一定欠缺，因此就需要教师在备课的时候主动地将教材内容与学生实际情况相结合，引导学生用适合的方式培养数学思想方法，进而培养学生的数学逻辑和数学抽象思维。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，在学生预习以及教师备课的阶段要明确教学计划和学习目标，学生需要知道自己要学什么。教师必须将学生放在教学主体的地位，明确在教学中要教给学生什么，要培养学生什么样数学思想方式，促进学生数学思想思维的形成。
例如在进行《三位数乘以两位数》的教学设计中，教师就需要对教材内容进行延伸，明确教学目标是将化归的思想作为教学重点。先让学生学会三位数乘以十以内个位数的知识，然后推导出三位数乘以整十两位数的计算方法，最终形成三位数乘以两位数的计算方法的总结，最终得出关于三位数乘以两位数的运算过程，形成一定的逻辑推理能力和数学思维能力，最终形成完整的关于乘法的数学思想方法。
（二）在教学阶段强化对学生数学思想的教学
在素质教育的不断推进以及新课程标准的不断改革下，教师需要改变传统的教学模式和教学方式，更多的将学习主动权交还给学生，发挥学生的教学主体地位，教师在教学中是一个引导者的作用，引导和培养学生独立探索，主动发现和自主分析问题和解决问题的能力。在教学过程中除了教授给学生教材中的知识之外，更重要的是将学习方法以及数学思考过程教给学生，培养学生的质疑能力以及自主解决质疑的能力[2]。
比如在教学中就可以利用情境创设的方法引导学生们自主的思考与探索。在学习《垂线与平行线》的内容是就可以给学生以实际的生活场景进行情境创设。现在要砌一面砖墙，如何保证墙体与地面保持垂直的。教师可以引导学生用学过的直角三角形直角边的性质进行关于垂线的知识点的思考。学生就可以利用直角三角形的知识点进行数学思想方法的运用，地面就是直角三角形的横边，在空中悬挂一个绑有石块的细线，这样细线就会自然垂直，与地面形成直角三角形的直角边，也就保证了悬挂的细线与地面形成90°，也就保证了沿着细线的墙体是与地面保持垂直的。在教师的引导下学生能够学会利用已经学过的知识进行新知识点的推理与探索，帮助数学思想的形成。
（三）在复习阶段巩固数学思想的学习
小学阶段的学生心智发育还未成熟，缺乏一定的知识记忆能力和储备能力，因此其数学思想方法都从模仿的形式开始。也正因为为此，在小学数学教学中需要正视这一问题，要做好教学后的巩固与复习。教师在进行完课堂教学之后也需要在课后的作业设置上有效的体现教学知识并且有一定的延伸，让学生在完成学习任务的同时尝试一些突破，在掌握一定数学知识之后进行举一反三的尝试，从而强化数学思想方法的培养与形成。
三、结束语
小学数学教学中需要加强数学思想方法能力的培养，转变教学模式，引导学生主动探索和主动思考，不断提炼数学思想，促进数学思维模式的形成，推动学生数学学科的学习与发展。
参考文献：
[1]孔晶晶.论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].新课程(上),2019(1).
[2]刘涛.数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究[J].中国校外教育,2017(5):52-53.
论文作者:陈月斌
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月3期
论文发表时间:2019/12/12
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