摘要：目前，阅读作为教学中的重点内容，在小学阶段中就要注重起来。语文阅读作为教学中的重点，教师必须采取多样化的阅读教学方法来提升语文阅读效率。其实，在语文学习中不仅要阅读方式多样化，还需要阅读方法适合小学阶段的学生。那么，本文就从目前小学语文教学中存在的问题来分析，如何针对问题采取策略来促进多样化阅读顺利进行。
关键词：语文；阅读；现状；多样化；意义
一、现今小学语文阅读教学的情况
如今，我国的语文阅读教学已经存在许多为人关注的问题，比如教师教学态度严苛且过于追求以量求质，给予学生过多的压力，教学形式过于乏味陈旧，因此更加容易使学生感觉到阅读的无趣感，这些问题都将影响语文的阅读教学。
1.教学态度缺乏灵活
在小学语文阅读教学中，老师的教学会过于苛刻，在课堂上会让学生阅读大量的文章以此来训练学生的阅读能力。这样的阅读模式使得学生缺乏自我思考的时间。在熟读的过程中往往不能深刻的体会到文章的真谛和阅读技巧。因为大量的阅读让学生对语文的阅读产生强烈的疲惫感和厌倦感。还有就是一些老师在进行阅读训练时，往往要求以训练册所带的答案为标准答案进行教学。这样的教学态度无疑扼杀了学生的思维，使学生在进行阅读训练时过于死板。
2.教学形式过于陈旧乏味
小学阅读教学中，老师会教授学生学习阅读的技巧，也就是传统的老师讲标准答案，学生记笔记。但是由于一直延续过于老套的机械模式使得学生在阅读中逐渐丧失学习的动力。阅读缺少新颖和多样化。如此一来，学生的阅读能力自然也不会提高。
3.学生缺少阅读的兴趣
小学阶段是学生学习能力和掌握知识最为关键的时期，在此期间学生接受能力达到最佳时期，因为学生会根据自己的爱好阅读大量的课外读物，对阅读并非完全没有兴趣，但他们遇到语文课堂上的阅读时就会显得提不起劲。
二、小学语文多样化教学策略
在教学观念的指导下，为了帮助学生理解“多样化阅读”的含义，语文阅读教学正在逐步的改善教学中存在的问题和误区，并把这种阅读方式以更好的姿态呈现在小学语文课堂教学中。
1.尊重学生个性发展，开展多样化阅读教学
在教学中学生是学习的主体，老师作为引导者要做好自己的职责，在教学中要通过各种方式积极引导学生的兴趣，让学生能够主动的参与到阅读当中，并且给学生指明阅读方向，在阅读中尊重学生多样化的发展，充分发挥自己的主观能动性，提升自己的领悟水平。例如，教师可以组织学生进行《独特的我》演讲比赛，在这样的演讲比赛中，老师可以要求学生从多方面介绍自我，这样不仅可以让学生积极发言，老师也可以从学生的字里行间了解学生的个性特点，有利于老师在教学中根据学生的特点进行不同方式的引导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样通过放飞自我的演讲，学生自信心得到了有效的激发，有利于老师在阅读教学中根据学生特点选择不同的阅读方向进行指导。此外，有的学生通过参加阅读比赛的方式，来提升自己的语言表达能力，学生通过练习阅读的技巧，提升阅读的水平等方式才能在比赛中脱颖而出。
2.明确阅读的目标，注重阅读与实际应用相结合
多样化阅读不是说让学生在阅读中如何特点就如何读，在阅读中有自己喜欢的阅读特点固然好，但是为了提高阅读的有效性，学生还是要明确自己的阅读目标的，教学中要注重与实际教学相结合，让学生学会在阅读中学会运用，从而实现阅读与实际运用的有机结合，提升阅读的效果。例如，教师在对文章《迷人的九寨沟》做阅读要求时：首先学生要能熟练的通读文章，其次掌握其中描写九寨沟的不同风景，并掌握拟人修辞的运用。最后，教师要求学生根据自己掌握的词汇和句式描写一处自己喜欢的美景，锻炼学生写作语言表达能力。学生在描述的过程中也许会有腼腆，害羞，这时老师要做好示范作用，鼓励学生大胆演说，从而为学生的个性阅读奠定基础。对于写的好的学生教师这在班级进行示范进行阅读，激励其它学生以其为模范努力提升自己的写作水平，多多的进行阅读能力的提升，不断积累更多的词汇，为写作奠定坚实的基础。
3.老师做好榜样作用
在教学中教师的一言一行都会在潜移默化中影响学生，作为语文老师更是要具备一定的道德修养，教师要在一定时间内通过专业培训、进修等方式提升自己的专业水平，只有老师的专业水平达到一定的程度，学生在进行多样化阅读时才能受到好的指导。其次，阅读要养成习惯，习惯成自然，好的习惯需要日积月累。学生上课之前需要一定的时间进入状态，这时老师不妨选一段优美的段落读上一段，让学生先学会聆听，学生听得入神就会产生阅读的欲望，以后就可以在上课之前抽学生阅读优美的段落，这样在平时的日积月累中学生喜欢上了阅读，同学之间互相分享优美的文章，才能让学生在阅读中感受到乐趣，从轻松、愉快的阅读过程中巩固所学知识和进行学习延伸，达到个性阅读的目的，这样的阅读体验才是有意义的、对学生全面发展有帮助的。
4.科学合理地进行多样化阅读教学
在小学语文多样化阅读教学中，其教学内容应建立在学生已有的认知能力上，符合小学生的年龄特点和发展需要，不断挑战新内容，以促进学生的可持续发展。
在教学中要对阅读有合理的认识，并落实到实际生活中，语文教学来源于生活，老师可以多引导一些符合小学生心理特征的一些课外阅读来培养小学生对于阅读材料的选择。例如，可通过引导学生阅读《卖火柴的小女孩》，让学生进行思考：现在，绝大多数的学生都有爱自己的父母和比较好的生活，但我们在享受父母宠爱与快乐生活时，也应了解到，在一些贫困地区，还有一些同龄的小朋友正忍受着饥饿和寒冷。同时也应思考，如果在成长的过程中遇到困难，应该像卖火柴的小女孩那样，不轻易地悲观与绝望，而应以渴望与追求的态度面对任何困难。如果在小学语文多样化阅读教学中，教师教会学生这种积极的生活态度，其教学成果不仅是体现《卖火柴的小女孩》的文学价值，更能教会学生了解社会现实以及积极乐观的人生态度。
科学合理的阅读可以使学生在阅读中体会到阅读的多样性，进行小学语文多样化阅读教学，需要在阅读前激活原有知识，满足学生的认识发展需要，实现阅读教学内容的衔接。
三、结语
总而言之，小学阶段的阅读教学需要教师给学生提供一定的阅读空间和发展空间。在语文多样化阅读的教学中，充分激发学生阅读的兴趣，阅读本身就是一种思维扩展的空间，在阅读中要对学生的思维得到激发。唯有多样化的阅读教学，才能真正凸显学生个性，使其主体性与创造性得以发挥。
参考文献
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[4]杨柳.小学语文多样化阅读教学探讨[J].魅力中国，2014.
论文作者:杨帆
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月25期
论文发表时间:2019/5/13
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