山东省日照市新营小学 王永珍 276800
课程标准指出：教育是以学生为主体，使学生主动参与探究知识、获得知识的同时，培养学生科学精神和创新的思维习惯，以促进学生收集处理信息、获取新知识的能力。从这个意义出发，作为数学学习的组织者、引导者和合作者，要尽量创造条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，要引导学生积极主动地动手、动脑、动口，让全体学生都能自始至终主动积极地参与到学习的全过程中。而现代化的教育技术，为学生的学和老师的教提供了一个简捷、灵活、多样化的教学平台。
一、刺激学生感官，激发学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，儿童的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学习积极性起决定作用。一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。合理地采用集文字、图表、声音、图形、图像、动画于一体的，传递方式生动、形象的现代化信息手段，具有很强的表现力和艺术感染力，它能够提供良好的视觉美感和精神上的愉快感，充分创造出一个图文并茂、有声有色的教学情境，从而调动学生参与的积极性，使学生的学习具有持久的动力，变“要我学”为“我要学”。
如在教学“上、下”时，多媒体演示动画：笑哈哈的松树爷爷，在等待着小动物朋友们的到来，这时来个了只小松鼠，“嗖嗖”地爬到松树上去了，这时从天空中又飞来一只小鸟，停在了松树爷爷的头顶上，一只蹦蹦跳跳的小兔子，来到了松树爷爷的下边。在学生看的饶有趣味时，师问：你看到了什么？能用一句话说出来吗？首先从感官上刺激学生，认识到每种动物所在位置，有效地激发学生的学习兴趣，轻轻松松地把学生带入了数学王国。
二、创设悬念，启迪学生的思维
为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些悬念，启发他们思维，使学生把生活中的现象与问题变为生动形象的数学对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，如：在教学“时分的认识”前，教师利用多媒体演示了“龟兔赛跑”的故事：小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格（1时），小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判员却最后判定：乌龟和兔子跑得一样快。“啊？”（小朋友们都面面相觑）这个判定可令他们费解了：明明是小白兔跑得快多了，为何比赛结果却是不分胜负呢？就当学生们疑惑之际，教师适时引入教学：“这是怎么回事呢？通过今天的学习，小朋友一定能解开这个谜。”这下，学生们个个瞪大了小眼睛，专心致志地投入到时分的认识之中。短短的40分钟下来，几乎每个孩子都明白了时与分的关系。无可否认，正是这样一个生动有趣、富有挑战性的问题情境，巧妙地引发了学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣
三、巧用信息技术，突破重、难点。
小学生年龄小，知识、经验积累也少，在理解教材内容时难免要遇到“拦路虎”，运用现代化的教学技术，充分发挥学生的自主性，运用合作的力量，突破学习中的难点。如，教学《分数的初步认识》，重点是让学生理解分数的由来及分数的意义，并能正确地判断出如何用分数来表示一个图形的一部分或是一个物体的一部分。难点是：分数的意义。教学中，借助多媒体的动画技术，在学生观察分苹果、分矿泉水、分蛋糕的过程中，认识到当一个物体平均分成两份或是几份的时候，没法用整数表示，可以用分数或是其它的数来表示，从而引出分数。在具体的分蛋糕的演示过程中，让学生探索：什么情况才能用分数表示，并明白用什么样的分数来表示。接着教师出示分数的意义。这种设计，是在学生自己积累感性经验的基础上，利用计算机的动画技术来演示分的过程及分数的意义的过程，让学生自己去分析、去得出结论，发挥了学生的主体作用，顺利地突破了本节课教学的重点、难点。
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四、让“尝试学习”成为课堂主体风景。
在数学课堂教学中，教师正确地运用教学规律，放手让学生自己先去尝试学习，这样做不仅有利于培养学生的思维品质，更有利于发挥学生的主体性。例如，在推导平行四边形面积计算公式的教学中，学生通过分组进行剪拼、操作等，从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这一过程中，学生尝到了独立思考的乐趣，培养了发散思维能力。教师因势利导：“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单最易操作、推导？”这一提问把学生的思维兴趣推向高潮，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么。
五、应用信息技术，让学生在“做数学”中成为学习的主人。
皮亚杰认为：儿童学习的最根本途径是活动。如在教学“人民币的知识”时，为让学生正确认识理解元、角、分之间的关系，在课中，多媒体出示一个购物情境，一个小朋友手里只有1角、2角、5角的钱，没有一元的钱，怎么办呢？你能解决一下吗？这里师要求：你能用你手中单位是角的钱能找出这个1元钱呢？让学生操作，这个参与“换零钱”活动，使学生知道1元等于10角，1元等于5个2角，1元等于2个5角。这一关系。另外课件出示“小小商店”的活动。模拟买卖东西，有售货员、顾客等角色，在活动中学生要买什么东西，买多少等都必须根据自己的需要与价格等作出决定，并需要计算该付多少和找回多少钱，买对了，课件上的物品消失，并给你一定的商品模型。通过这些全体学生参与的、生动活泼的活动，一方面理解巩固人民币的知识，另一方面培养学生应用数学的意识与实践能力。使学生的自主性、主动性得到了充分发挥,并在愉快地情境中找到解决问题的兴趣，真正体现学生是学习的主人。
实践证明，在教学过程中巧妙灵活运用现代化的信息技术，充分发挥信息化教育的优势，真正把学生看成是“发展中的人”。创设有利于学生学习发展的情境，使课堂教学内容丰富、生动、形象，又让学生学中有乐、乐中有学，激发学生学习兴趣，提高学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，让学生在轻轻松松之中迈进数学王国的大门。
论文作者:王永珍
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年10期
论文发表时间:2019/11/25
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