物理学是一门最重视实践的基础科学。在日常教学中应该注意把知识的传授和自然科学一般研究方法的训练很好地结合起来，激活物理课堂，使学生掌握一些探索客观世界的方法,掌握探索未知事物的能力。
一、现代化的教学手段
很多物理知识比较抽象，如关于分子运动及原子结构的知识，大气压强的知识，电、磁等场的知识，光、声等波的知识。这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的。运用现代化的教学手段，把日常生活中常见的现象引入课堂，再从物理学的角度去分析研究，形象生动，趣味性强，学生兴致盎然。通过多媒体课件，可以根据不同内容，利用多种媒体技术，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现，以其声音、图象、动画和视频等特点强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索、主动学习的积极性，使教学内容更加紧凑、形象、直观，扩展了每堂课的知识容量，提高了课堂教学效率。教师要根据教学大纲的要求，明确教学目的、要求和教材的重点、难点，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，选取教学内容，充分增加课件的知识含金量，充分调动学生的积极性，激发学生主观能动性的发挥，提高教学质量，使自己的课堂充满活力。
二、鼓励学生质疑
学贵有疑。初中物理教学要实施发现式教学策略，通过学生独立学习、独立思考，自行发现问题，掌握原理、原则，去发现问题，培养学生的问题意识。设计处理好课堂提问，是提高课堂教学质量非常重要的一个环节。爱因斯坦认为：“提出问题比解决问题更重要。”这是培养学生创新意识的萌芽。良好的提问艺术能优化课堂教学过程，使师生处于不间断的和谐的信息交流中。现代教学论研究指出，从本质上讲，产生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起求知欲。学生带着问题参与课堂，在课堂上学生有提出问题的意识和习惯，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，可以使学生积极主动地汲取物理知识，为教师主导作用的发挥提供一个充分展示的空间，从而全面提高课堂教学效率，改善课堂的教学效果。“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题往往是一个技巧而已，而提出一个问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都要有创造性的想象力，因而标志着科学的进步。”问题解决就是一个探索过程、发现过程，学生的创造性思维也必将得到发展。
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三、探究性的实验
物理学是一门以实验为基础的学科，实验的方法是物理学学习的基本方法。物理实验教学能培养学生浓厚的学习兴趣和细致敏锐的观察力，分析对比、判断推理、归纳总结的逻辑思维能力等，能使学生的智力和能力得到综合培养和发展，在实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育中有着独特的、不可代替的作用。一个物理实验就是一个完整的物理情境,让学生亲眼看一些物理现象、亲手做一些物理实验,以此激发学生学习物理的兴趣,充分调动学生的学习积极性和主动性,实现学生的主体地位。任何一个概念、定理、定律都经历着由感性到理性的抽象概括过程。心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正正在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。物理教学实质上是展示和发展思维的过程,这一思维过程就是对物理基础知识和基本理论的理性认识过程。“授之以鱼，不如授之以渔”，让学生记住一些东西不如让学生搞清楚如何得出这些东西，没有理解这些东西是如何得出来的，时间长了肯定会忘记，更主要的是未掌握方法。在教师的引导下,让学生参与概念的形成、规律的揭示过程,让学生亲自去实验、体验、揣摩、模拟这个过程,就能领悟知识形成过程中所蕴涵的思想方法,使学生“知其然,知其所以然”。
四、实践应用
新课标要求注重学生对知识的学习过程，更注重提高学生的应用能力。物理的学习素材出自于生活，物理学习的知识也应用于生活，物理的学习不应该是枯燥乏味的，而应该是充满生活的、有趣味性的。教师要鼓励学生把学到的知识应用到生活中去解决实际问题和一些生活现象。如在学习“摩擦力”有关的知识时，让学生们通过解决实际生活中的问题来掌握我们应该怎样增大有益摩擦和怎样减少有害摩擦。物理实践不以传授物理知识为主要任务，而是使学生通过实际操作或亲身体验获得直接经验，并利用所学知识进行分析、加工，得出结果，培养学生综合运用所学知识的能力、动手能力、收集和处理信息的能力、分析问题和解决问题的能力，培养学生理论联系实际的习惯，培养学生的创新意识，发展学生的个性特长。
总之，课堂教学的活力影响着课堂教学的成败，影响着教育的质量。初中物理教学要根据学生的心理特点和个性特征，尊重每一个学生，开发每一个学生蕴藏的潜能，让课堂教学焕发活力。
参考文献
[1]李大友 主编《多媒体技术及其应用》.清华大学出版社。
[2]任长松 走向新课程[M].广东教育出版社，2002。
论文作者:祁东云
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年8月总第166期供稿
论文发表时间:2015/9/10
标签：学生论文; 知识论文; 物理论文; 过程论文; 培养学生论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 《教育学文摘》2015年8月总第166期供稿论文;