（浙江省杭州市萧山区高桥初级中学 311201）
摘要：本文从阐述培养英语语感的重要性入手,阐述了在初中英语教学活动中如何积极有效地培养学生的语感的策略：一是强调深刻了解英语的思维习惯和文化，二是增大学生语言实践的量，三是创造有利于学生学习英语的环境和氛围。
关键词：英语语感；语言实践；启发思维；创设氛围
引言：
目前，素养立意背景下，对初中英语教学提出了许多新要求：关注学生体验、感悟和实践的过程，丰富学生的经历，改进学生的学习方式，使学生知识的传承，能力的发展形成正确的价值观，健全的人格，进而促进每个学生都达到自己的优秀。
《英语新课程标准》中指出，“在教学中教师应注意培养学生的英语语感，用英语进行恰当的交流的能力，用英语获取信息、处理信息，用英语进行思维的习惯，提高综合语言运用能力”。作为英语教师，在教学过程中要使人文性得到进一步的体现，就需要对学生的某种情感进行培养，也就需要从“境”中体会“形”，从“形”中产生“感”。基于此，为培养学生的英语语感，笔者尝试强调深刻了解英语的思维习惯和文化、增大学生语言实践的量、创造有利于学生学习英语的环境和氛围。
一、英语语感训练与培养各环节间的关系
英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语言感受、语音感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和方法，这与情感教育不谋而合。情感教育追求的是“教师充分挖掘教材中的情感源泉，发挥以情感人的作用在具体的课堂教学过程中，两者是相辅相成的，具体关系如下：
一个人的语感能力大致可分解为两种相互关联的判断能力：一是对言语对象在英语知识方面正误的判断能力；二是对言语对象在内容上真伪是非与形式上优劣的判断能力。良好的语感素质须具备两种基本的品格：灵敏和准确。
在初中英语教学中培养学生的语感过程中，语感训练是基础，语感实践是保证，语感熏陶是深入，语感迁移是巩固。
二、初中英语教学中重视语感培养的策略
（一）培养学生运用英语思维的习惯
在教学中要培养学生运用英语思维的习惯，教师的教和学生的学要切实体现“用英语教英语，用英语学英语”这一原则。
1.用英语教英语
①用解释法教生词
教师应给学生创造英语的氛围，如,用学到的同义词解释新单词、词语，用英语解释法教英语。如用英语解释‘display’ means ‘show’; ‘photographer’ means ‘someone who takes photos’; ‘exhausted’ means ‘tired’ 这样使学生能很好地理解新单词的意思。
②在语境中教词汇
用简单的用语解释词组、句子，在对复杂的句子分析上，教师应把握语言（短语、习语和从句）的句法功能对学生进行指导，并要求学生反复朗读等来帮助学生了解细节。
2.用英语学英语
在教学中注重培养学生用英语进行思维的习惯，只有通过学生的自我阅读，学生才能获取语言信息，理解和掌握英语语言表达习惯，形成语感。
①根据语境, 正确猜词
a、上下文的语境猜测单词，不但要看上下句，前后句，还要看上一自然段，下一自然段，有时还要看整篇文章，只要能猜出大致意思即可。
b、利用对比法猜测单词 如possible→impossible, outdoor→indoor；
c、根据构词法猜测单词;如单词care, →careful, →careless。
②精选阅读，培养兴趣
在英语课堂中，就要求学生在规定的时间内快速阅读课文，理解课文大意，找出中心句并回答短文中的问题，以培养对文章感知理解的能力。指导学生各种不同的阅读法：
a、精读。重点文章或段落要精读，即句句细看，某些句子要译成中文以精确理解。
b、略读。略读是相对于精读而言的一种阅读方式，其特点“提纲挈领，对篇幅过长的文章可采取此种形式。
c、泛读。即只读意思，不查单词，泛读对增强语感，练习略读和扫读好处极大。
③发散思维，掌握细节
在教师有选择的讲解后，对于一些相对来说比较简单的知识点，让学生带着问题从文中找出答案或讨论后得即可, 这样可以培养他们的思维能力和阅读能力。
（二）增大学生语言实践的量
1.听说
①跟读练习
在英语课堂中，经常反复的跟读训练可以帮助学生形成较好的语音、语调、节奏、语感。跟读几遍，可分组分角色反复操练直到语句上口，同时老师分组指导，效果更佳。
②听写配合
在听的基础上听写配合训练也非常必要，它是从口语过渡到书面语，从听说到写不可缺少的桥梁，还是测试听力的重要手段之一，可听写单词——句子——短文，以促进学生在听写过程中注意短语和词组在句子中的意义搭配、逻辑关系、语法结构。
③以听促说
可以让学生听成对的句子或单词，若两句话或两个词的语调和元音是否相同就相应地说same或different，其次可在听完一段话或叙事录音后，要求学生就所提问题作简略回答，以培养学生快速组织英语词与词之间组合的能力，在运用中形成语感。
④测试练习
要精选听力检测练习题，题型要灵活，富于变化，以便从不同角度测试学生的听力水平。对较难短文在必要时可用英文介绍大意或故事梗概，使学生有心理准备，减轻他们的紧张心情，同时在测试前强调学生要浏览题目，做到心中有数。
2.大声朗读
①加强朗读 听说结合
在英语课堂中，注重指导学生的语音、语调、朗读技巧，养成朗读、背诵习惯，培养英语语感。通过阅读与朗读，文章的大意也就把握了，从而达到无师自通。朗读的心理活动是全方位和多层次的，多种感官都被调动起来了，自然能取得特殊的效率。
②树立信心，疯狂朗读
通过朗读，你才会发觉自己读音上的错误，并可及时予以纠正。朗读训练能促进学生运用正确的语调，真实的表情进行语言交际，以达到真实地运用语言的目的。语感在使用语言过程中的重要作用是不可忽视的，在朗读中，语感逐渐内化。
我经常选择非常地道的英语文章提供给学生，也要求学生“时时刻刻处处”搜集地道的英文句子，要求学生在掌握了单词的准确发音后大声地朗诵英语文章或英语句子，直至能够脱口而出，变为自己的句子。
3.适时背诵
①背单词
单词是语言的基本要素，单词背多了，你就会发现其中自有规律可循，因而也就大有不必望而生畏了。在学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。
a、重视音标过关，强化拼读训练
在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的音标与读音联系起来，以加强音形联系。
b、音形结合记忆，突破单词难关
通过熟音、音意联系、音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并且能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。
②背句型
英语里有很多句型如，have sth.done, see sb. doing sth.，practice doing sth.,it take sb.st to do sth；have fun dong; spend on sth. spend in dong sth.等句型要不能从字面上望文生义地去理解，若是把此类句子背下来，再碰到就不难理解了。
③背精彩段落和文章
有的人好讲语感，又说这是一种不容易说清楚的东西。其实不然，因为语感来自听说，在目前我们缺乏很好的听说环境的条件下，背诵成了一个有效办法。
④苦背加巧背
背时要细心，不断总结自己背诵方法，制定自己的背诵方案，探索自己的背诵规律，相信No pain s no gains才是最根本的道理。
4.笔耕不辍
大量阅读、朗读、背诵是练习写的基础和源泉，只有大量输入语言材料，才能在输出时写得准确流畅，合乎英语表达习惯，写的训练除还要结合教材和阅读材料经常指导学生仿照已学过短文、书信、便条，改写练习。如把所学对话改成短文，短文改成对话或缩写课文，写文章大意等。在教到九年级《Go For It》Unit1时，Give a short talk about the English language and write it down , You may begin like this : English is themost widely used language in the world .It is spoken as the first language by…
对学生所写的短文适时进行讲评，每次讲评作文时，我都会挑选班里比较优秀的作文进行范文讲评。通过作文的练笔，学生英语语感取得了很大的进步。
（三）创造有利于学生学习英语的环境和氛围
建构主义的教学观认为，教学就是要努力创造一个适宜的学习环境，使学习者能积极主动地建构他们自己的知识。
1.创设氛围,充实课堂
①利用好录音或录像
英语录音带标准的发音，会使学生感觉亲切，特别是一段声情并茂的情景会话录像更是给学生一种身临其境之感。它不仅可以激发学生的学习兴趣，而且有利于提高学生的学习效率。
②设计情景进行表演
在七年级、八年级的教材中有对话的内容时，讲完课文后我经常让学生自我组织编排了英文小短剧，学生们自己绘图、自己选材、自己设计服装、自己用形体扮演所需的舞台道具。把整个短剧用自己的话表演出来，既生动又活泼，在快乐的氛围中锻炼了口语能力，增强了语感。
我在平时的教学中,会经常设计一些情景：情景剧：如A想去听音乐会，于是征求他父亲的同意，并想要钱买票。
A;Hi ,Dad,There will be a concert in the Music Hall this Friday.
B:You know ,I’m not interested in music.
A:Yes ,But I mean,would you mind if I go and listen to it?
B:No.
A:Thanks ,Dad.Would you please give me some money? I haven’t got enough money for a ticket ?
B:How much do you need?
A:A hundred and fifty .
B:That’s too much.Why not buy a cheaper ticket?
A:The cheap ones are already sold out.
学生根据对话进行表演,让学生表演已给出的对话，真正让学生在课堂中活跃起来。在每节对话课后，我都组织学生用自己的语言把对话复述一遍，然后让他们自己根据所学知识编排一个类似的小对话进行表演。
③利用好歌曲
歌曲以其节奏美、音韵美，加上优美的抒情，或是磅礴的气势，为人所喜爱，更是博得学生的喜欢。用歌声创造一种气氛能使学生兴趣集中，乐于求知。
2，延伸课堂,丰富课外
○1帮助学生了解中西方文化差异。语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。
a、传输文化知识，培养文化意识。在初中英语课堂中，教师经常反复地使用英语国家作为交际、习惯、礼貌用语的词句，使学生在感受语言美的同时体会英语国家的文化礼仪;结合词汇和句子的学习导入文化内容;结合课文的学习导入文化内容培养跨文化交际意识。
b、参与课外活动，培养学习兴趣。朗读英文小诗； 吟唱英文歌曲； 举办圣诞晚会； 观看英文电影电视； 编制以英语国家风土人情为主题的手抄报；收集在跨文化交际中由于文背景的不同而闹出的笑话。
c、收集文化资料,了解中西差异。收集有关文化背景知识的阅读材料，了解英语国家的历史、地理、政治和习俗等各种文化背景知识;收集有关文化差异的资料。
②养成良好习惯 充实库存积累
现代语言学习的理论告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。我在教学中要求学生：a、养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、句子和短文。b、还要让他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用、使用优美的词，各种表达方式，写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
③加强学法训练 寻找适当方法
教师不仅要教给学生知识，更重要的是教会学生获得知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要，只有指导学生正确的学习方法才能达到教师不教的目的。a、课前预习，要指导学生明确预习目的，借助工具解决问题，进行朗读模仿，不懂的地方要做记号。b、课堂训练，要求学生通过对语言的感知、体会、分析、理解和所说训练，进而逐步掌握语言知识。要求学生学会带着问题听课。抓住重点和难点，大胆发言，积极参与课堂活动。c、课后指导，学生做到一看，即看书、看笔记，通过看书回忆进一步熟悉和消化所学的内容。二练，即根据所学内容进行口头和笔头上的练习，做到熟能生巧。三是听读，即多听录音，提高听力和技巧，加强英语课外阅读，扩大知识面增加词汇量。
三、初中英语教学中重视语感培养的实践体会
1.在培养语感中激发学习兴趣
通过对英语课堂语感的培养，注重英语语言的应用，强调了语言的实践性，为学生创造了语言实践的机会，从而地激发学生学习英语的兴趣，提高英语学习的积极性，使学生在英语学习中获得更多的乐趣，使英语课成为了学生向往，喜欢的课。
2.在语感培养中提高综合语言应用能力
在实践中，学生的自学能力不断得到提高，同时也激发了学生的潜在智能，真正使英语课程的学习成为学生初步掌握英语知识和技能，提高他们的语言实际应用能力，初步具备综合运用英语的能力。
参考文献
[1]周艳 《浅谈如何在英语教学中培养语感》第20卷第2期.
论文作者:李丰英
论文发表刊物:《知识-力量》5中
论文发表时间:2018/10/12