肖雯 四川省阿坝州汶川县漩口小学校 四川 阿坝 623000
【摘要】课外阅读是小学语文教学中的重要部分，是和教学目标统一，使学生得到知识满足的重要方式，因此在小学语文教学中被广泛使用。随着课程改革对阅读要求的提高 ，以“快乐读书吧”为依托开展“1+X”课外阅读的阅读教学方法被广泛应用在小学语文课外阅读教学中，让学生的学习受益匪浅。鉴于此，本文以统编版小学教材二年级上册为例，对“快乐读书吧”为基础的“1+X”课外阅读形式进行简单分析，以供相关人士参考交流。
【关键词】统编版教材；快乐读书；小学语文；课外阅读
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-153-01
引言
“快乐读书吧”基础上的“1+X”课外阅读是基于小学教材的编写意图和课内导读活动展开的，旨在让学生得法于课内阅读的同时拓展延伸从课外阅读中获益，这种模式让学生阅读自主性增强，学生从课内经验明确了课外“读什么”、“怎么读”，并在自己搭建的阅读框架中得到有效的阅读锻炼，让课外阅读的效率和质量大大提升。那么教师如何以“快乐读书吧”为依托开展“1+X”课外阅读形式中做好引导作用呢？我们从以下几个方面展开：
一、紧扣教材做导读
小学阶段的阅读教学有100多万字的教学量，仅靠单纯的课堂教学很难完成，因此需要教师做好“导读”工作，也就是“1+X”中“1”的部分。导读作用是为了让学生学会举一反三，实现同类阅读作品的课外阅读，从而搭建自己的阅读框架。要想做好导读教师首先要做好教材的解读，教材解读可以通过目录完成，也可以通过封面推测完成。通常情况下教师教材的解读一般从学生感兴趣的内容入手，逐步完成教材解读和课外导读，培养学生的阅读思维。比如在《一只想飞的猫》中教师首先带领学生从封面入手，通过简单的文字信息了解文章的核心要素，即作者、书名、出版社和其他信息。然后通过故事封面的插图解读封面画面，让故事情境展现在学生面前，让学生体会快乐、想想快乐。再对应文字片段解读故事的有趣性。到最后的拓展环节教师以类似童话故事的封面和情节解读为例，让学生明确童话书封面解读和阅读之间的联系，从而完成导读工作。学生从教师的教学中看懂了封面解读和信息获取的关系，明确了核心要素和阅读情境的关系，理性的走进文字、消化内容，学到方法、课外运用，从而掌握课外阅读的策略和功能。因此，教师把学生代入阅读的大门，做好“1”的导读功能才是快乐读书吧的教学意义。
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二、有原则的选择书单
书单是“1+X”中“X”的部分，这部分是课内阅读的补充和升华，也是二年级学生阅读容量的体现。因此，这部分的精华选择非常重要。二年级的小学生是童话阅读的重要阶段，这时选择经典童话既符合儿童特点，又符合儿童的心理需求。因此，教师在课内导读时要注意童话的推荐和解读，以便进一步补充学生的学习需求。
教师的选择要有针对性，要选择帮助学生思考或和学生阅读类型相似的主题作品，让学生快速进入阅读状态，比如读完《孤独的小螃蟹》可以为学生推荐“冰波系列童话故事”。读了《一只想飞的猫》可以为学生推荐“陈伯吹系列童话故事”等。教师推荐书目时还可以有补充书单，比如学了《小狗的小房子》后按照阅读内容的主题可以为学生推荐《青蛙和蟾蜍》等。
教师的选择还要有多元性，比如在阅读《一只想飞的猫》后可以推荐学生读一读日本作家佐野洋子笔下的《活了一百万次的猫》，让学生比较主题之间的差异性，让学生的思维扩散。教师的选择还要有广泛性。二年级的语文教学可以做好群文阅读教学，教师在单元主题的带领下可以为学生推荐群文读物。比如第一单元的“大自然的秘密”中有《小蝌蚪找妈妈》、《植物妈妈有办法》，教师可以推荐《小刺猬和小伞兵》、《月亮的脸》等。
三、实现“快乐读书”和“1+x”的融合
二年级的学生需要在快乐的氛围中完成学习内容，教师可以采取讲故事的方式增强阅读的趣味性，让学生在理解故事后内化输出，强化自身的阅读积累。教师的快乐阅读教学还需要不同的教学方式，要根据无压力阅读的指示设计好的阅读方案，完成语文的课外阅读教学。比如在学习《孤独的小螃蟹》后可以设计问题启发的阅读方式，提问学生：小青蟹最后什么要回来？读了《小猪唏哩呼噜》后询问学生：鸭太太、大狼先生都说小猪是傻小猪，你也是这么想的吗？这些启发学生思考的问题很容易将学生代入阅读的佳境。教师还可以利用视觉化的文字形式指导学生阅读，比如连环画和绘本阅读以及动画片。或者改变阅读的场地，将童话改成小剧场演出等都可以激发学生阅读的动力。
四、结束语
总之，以“快乐读书吧”为依托开展“1+X”课外阅读是二年级小学生提升阅读数量和阅读质量的重要途径，教师务必重视并通过积极有效的方法让学生的课外阅读变得快乐又充实。
参考文献
[1]唐睿.以“快乐读书吧”为依托,开展“1+X”课外阅读——以统编版教材二年级上册为例[J].语文教学通讯,2019,1041(12):57-59.
[2]马水莲."1+X"联读在教学中的运用——以统编教材二年级下册为例[J].教育,2019,000(009):64-66.
论文作者:肖雯
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月3期
论文发表时间:2020/3/19
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