摘 要：新的体育与健康课程标准要求，在初中体育教学中，以学生作为教学活动主体。陈旧落后的灌输式教学模式已经不适合现代教育形势的发展要求，体育教学改革势在必行。笔者就新课标下初中体育教学改革作一阐述。
关键词：初中体育 教学改革 提高质量
课堂教学是落实教学目标的主阵地。教学目标确定后，教师要始终坚持以学生为本，激发学生的学习兴趣，精心组织教学过程和教学内容，因材施教，多渠道多元化地开展体育教学，把教学目标落实到课堂教学的全过程，这是全面提高教学效率的关键所在。
一、了解学情，坚持以学生发展为中心
学生是教学中的主体，因此备好学生至关重要。初中各年级的学生每个年龄段生理和心理都在发生着不同的变化，我们既要了解其成长过程中的联系性，又要清楚地知道各个阶段的独立性。明确联系性，有助于我们通观全局安排教学，阶段性地针对学生身心发育的共同特点做到阶梯型教学，循序渐进，保证学生的成长过渡和进步。具体到每个班级、每名学生又有各自的特殊性。教学伊始就应该尽快熟悉每名同学，了解他们的体质、爱好、性格及特长。体质好的自不待言，体质不好的，就要降低标准，以使他们能够在自我努力下完成学习任务，不致畏难或失去兴趣而退缩，兴趣所至，学习效率就高。
二、快乐教学，培养学生学习体育的兴趣
新课程标准下，学生是学习的主体，只有学生对体育教学充满兴趣，才能主动、积极地参与到体育学习与活动中来，进而培养学生的终身体育意识。在教学内容的选择上，要以吸引学生注意力为根本落脚点，选择的内容既不能过于浅显，也不能过于深奥，打击学生的学习兴趣。在教学过程中，要积极营造民主和谐的教学氛围，落实学生的主体地位，摒弃师道尊严。只有这样，学生才能通过“成功性喜悦”爱上体育学习。教师在教学过程中要善于发现学生的优点并多给予赞美。对一些具有体育特长或者进步较大的学生，教师要及时地给予肯定与赞扬，帮助学生树立体育学习的信心，潜移默化地培养学生对学习体育的兴趣，自觉、自愿地参与到体育锻炼中来，达到锻炼身体、增强体质的目的。
三、严肃纪律，维持良好的课堂教学秩序
体育教学通常由课前热身、教师示范与讲解、自由锻炼三部分组成。由于体育教学灵活性较强，许多学生都把体育教学看成“玩”，缺乏一定的课堂纪律性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，在体育课堂上，由于一些体育教师教学态度不够端正，在示范与讲解之后，便放任学生自由练习与活动，学生也未意识到体育对自身的重要性，使得体育课堂变得随意、散漫而缺乏组织纪律性。针对上述现象，教师应端正自身态度、精心组织，并建立严格的考勤奖惩制度，做到课前、课后的点名，遇到违反纪律的学生，要给予相应的惩罚，并记录在案，列入学期综合考评，从而维护正常的课堂教学秩序。
四、因材施教，精心设计符合学生实际的教学内容
教师在设置教学内容时，应充分考虑学生的接受能力，不同的学生，其接受能力也有所不同，教学内容只有在学生接受的能力范围内，才能激发学生的学习兴趣与热情，才能真正地提高学生各方面的能力。因此，教师在设置教学内容时，应以学生的接受能力为基础，设置学生能力范围内的教学内容，使所有学生都能在有限的时间内学有所成。例如：有些学生的体育基础比较差，在体育学习上存在一定的难度，失去了学习体育的兴趣与热情，对此，教师在设置教学内容时，应尽量选择一些难度较低的内容，使学生能够尽快地掌握这些内容，可以提高学生学习体育的信心与热情，巩固学生基础的体育知识及技能；对于接受能力较强的学生，其学习难度较低，且通常比较喜欢体育，对此，教师可以设置一些难度较高的内容，鼓励学生勇敢地去挑战，提高学生的兴趣和热情，使学生能够在原有的知识及技能的基础上有所前进。体育教学内容的差异性，从表面上看，一些学生可能会减少部分知识的学习，使学生无法掌握全面的体育知识及体育技能，但事实上通过这种差异性的教学内容的学习，学生可以巩固已有的体育知识，在原有的基础上迈出更深、更广的一步。相反的，在初中体育教学中，如果教师不注重学生的实际情况，未关注学生的差异性，而盲目地设置教学内容，一味地追求教学进度，学生原有的体育知识还未巩固，教师又灌入新的知识，久而久之，学生不仅未能真正地掌握基础的体育知识与体育技能，而且更容易失去学习的兴趣与热情，使得课堂教学质量难以提高。
五、拓宽空间，多渠道多元化开展体育教学活动
充分利用多媒体现代化教学手段，促进学生对知识的理解和掌握，提高课堂效益。现代化教学媒体能抓住学生的兴奋点，通过多角度的，直观、生动、形象的画面激发学生强烈的兴趣和求知欲，从而提高课堂教学效益。如：在教学一些技术性强的动作时，教师可以充分地利用课件，把动作进行分解，让学生进一步理解动作的要领；还有一些比赛规则也可以利用现代网络，观看一些比赛，让学生更真切地去感受，甚至可以在学生学习新动作或进行比赛时把学生的练习情况拍摄下来，以便进行比较确保下阶段教学能更好的进行。
总之，改革体育教学，要始终围绕“优化课堂教学，提高教学效率”这一主题，以“目标准确、方法得当、训练扎实”为课堂教学重点，以课堂教学三为本（以学为本、以生为本、以发展为本）为原则，灵活地运用“激趣明标、导学达标、总结评价”的课堂目标教学模式，让课堂教学目标达成真正落实到实处。
论文作者:邓民科
论文发表刊物:《教育学》2019年8月总第185期
论文发表时间:2019/8/20
标签：学生论文; 体育论文; 教学内容论文; 教师论文; 兴趣论文; 知识论文; 课堂论文; 《教育学》2019年8月总第185期论文;