摘要：英语新课程标准指出：初中英语教学要改变英语课程过于强调接受式学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生养成主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯，努力培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。结合英语学科的特点，提倡使用体验、实践、参与、交流与合作、自主探究等学习方式。事实上，学生通过自主探究来获取知识的过程就是培养能力的过程，课堂上教师要不断地激活学生的学习动力，让学生在主动参与课堂探究的过程中体验成功，从而促使学生自主发展。因此，在初中英语教学中，我特别提倡自主探究式教学。那么，在英语课堂教学中应如何开展探究活动展开探究式教学呢？
关键词：初中英语；探究式
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）02-0047-01
一、首先谈谈探究活动顺利开展的前提
1.激发学生的好奇心，让学生乐于探究
好奇心是求知的动力，是探究性学习之积极性最主要的因素。在初中英语教学中，教师要善于利用学生的好奇心，充分挖掘教材中的新奇因素，把看来是枯燥的语言学习材料，通过创设情景，使其具有趣味性、思考性、应用性。例如，学习“sports”一课时，选用网上下载得来的各类奥运会运动项目的精彩场面，一幅幅地展示给学生看，每展示一幅图片，便进行一次提问，使学生倍感新鲜。再加上情景预设，学生讨论，学生探究起来就会兴致勃勃。
2.让学生在探究中体验成功
学生的智能差异是客观存在的，因此教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情景，为各层次的学生提供自我表现的机会，无论是在表演、提问、概括、练习等哪个方面都要设计不同的层次，分别为他们的探究性学习搭桥铺路，想方设法促他们获得成功，体验成功的乐趣，从而进一步增强探究的信心。
二、探究活动的具体操作
1.提出探究性问题
课堂探究活动主要围绕问题进行。所以，教师提出的问题一定是能引起全体学生的主动思考、具有研究性的问题。那么，我们应该怎样来提出问题呢？笔者认为：在课堂教学中，教师可以抓住新旧知识的连接点、矛盾点或新知识的难点、要点，创设问题情景，引导学生运用观察、联想、猜测等方法来观察问题、思考问题、提出问题，进而得出解决问题的办法。如进行people and work一单元的教学时，在学生开始阅读课文前，教师先给出几幅图片，用问题“what does he/she do？”引入任务，让学生猜测图片中人物的职业，以此激发学生的学习兴趣，并训练学生的发散思维能力。然后学生分小组讨论各职业的具体工作情况。例如“A doctor looks after sick people”，接着做快速抢答练习。在此基础上，学生互相探讨有关个人职业、工作地点等问题，教师帮助学生正确认识社会分工，告诉学生做好自己的本职工作，就是为社会做了贡献。这样，学生在教师的启发诱导下，自始至终积极参与，在探讨中不知不觉地解决了问题。
2.展开问题讨论
课堂中的问题讨论，是进行探究性学习的基本形式，课堂中问题讨论效果的好坏取决于问题讨论中针对性的强弱，因此，教师要精心设计、认真组织，尽量让学生的讨论有主题、有方向、有目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在学习traffic accident之后，组织学生就如何避免或减少交通事故的发生展开讨论，并提出合理建议，学生通过一番讨论后，在老师的指导下总结出如下原因及建议：
Investigtion ofTraffic Accident
CausesTyres`bursting suddenly
Driving/Riding too fast
Not wearing helmets(头盔)
Not looking carefully across the road
Snowy/Rainy weather,Slippery road
AdviceDriving/Riding slowly
Always wearing a helmet if riding a motorbike
Checking cars,motorbikes carefully before staring out
这样，学生在不断的探究中，对交通事故有了更加全面、深刻的了解，并学会了用英文表达。
3.实践与应用
实践就是将自己探究的结论进行应用，以求自我再发展。多年的教学实践证实，初中英语教学应从教材课例应用开始，再回到练习与现实应用中去。事实上，初中英语教学的练习就是学生运用语言知识分析和解决问题的过程，它不仅是学生检验实施探究性学习成果的体现，而且是新一轮探究性学习的开始。因此教师布置练习时要特别注重实践性。
初中英语教学的练习一般分为两大类，即课内练习和课外练习。
首先，对于课内练习，我们要精心设计，突出重点，化解难点。例如：学习Traffic Accident一课时，根据课文特点，提出如下问题：(a)What kinds of people often get hurt in the traffic accident?(b)What`s the traffic rule in England?显然，学生需要对课文进行分析、归纳、理解和探究后才能完成问题的回答。这样，同学们便在不断的探究中，领会了知识要点，化解了难点。
其次，要恰当地设计课外练习，于潜移默化中培养学生的能力。例如学完people and work一课后，设计课后练习：你对清洁工有什么看法？要求用英语写一段短文。这样设计，不仅培养学生收集信息，处理信息以及英文写作等能力，而且还能培养学生高尚的思想道德情操。
三、实施探究式教学的感悟与反思
每个学生都有表现自我、展示自我的欲望。因此我们在教学中应迎合学生的这种心态，留给学生一片展现自我的空间，把课堂让给学生。大家都知道，探究活动需要大量的时间，教师必须把课堂时间尽可能地让给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生有足够的时间认真阅读课本材料，组织语言，互相讨论，自主探究。然而，每一节课堂只有45分钟，要较好地完成新课标规定的教学任务，就要求我们在课前必须做好充分准备。首先，要对教学内容进行整合处理，突出重点，抓准难点，设计好本节课所学知识的探究点，对所学各知识段的教学时间进行妥善分配；其次，要改进教学手段，充分发挥多媒体的辅助功能，运用多媒体辅助教学，减少课堂不必要的时间浪费。这样，才能真正做到把课堂的大部分时间还给学生，给学生以足够的时间和空间展开探究活动，才能按新课标的要求圆满完成课堂教学任务。
当然，开展探究式教学不是一件轻而易举的事，需要我们精心设计，认真组织，条理清晰，有条不紊。尤其在探究过程中，学生容易产生混乱，这时我们教师就应该充分发挥组织和引导作用，把学生带上问题探究的正轨。事实上，如果没有目标，没有组织，让学生任其自然地去探究，我们的教学将无法获得应有的教学效果。笔者多年来的教学实践已充分证实了这一点。
总之，初中英语探究式教学已实施多年，大家各有所见，各有所长。鄙人只就自己的教学实践在此进行了概述，但求有益于同行，不妥之处，恭请同仁指正。
论文作者:吴扬萍
论文发表刊物:《教学与研究》2019年2期
论文发表时间:2018/12/26
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