练月明 广西岑溪市马路镇义垌小学 543200
【摘要】小学生们由于年龄的限制，使他们在学习数学课程的时候，往往存在着一定的困难。想要提升学生们的学习能力，就应当培养学生们的数学思维，具备数学思维，就能够降低学生们学习数学的难度，从而实现数学课程的教学目标。因此，在小学数学教学中培养学生们的数学思维就显得至关重要。
【关键词】小学数学；培养；创新意识
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-165-02
在随着新课程的改革，教育部门对小学生们的学习能力提升更加关注。在小学阶段，数学课程的学习对学生们的思维方式有着重要的影响。小学生们由于年龄的限制，使他们在学习数学课程的时候，往往存在着一定的困难。想要提升学生们的学习能力，就应当培养学生们的数学思维，具备数学思维，就能够降低学生们学习数学的难度，从而实现数学课程的教学目标。因此，在小学数学教学中培养学生们的数学思维就显得至关重要。
一、应用数形结合的方式，提升数学思维
在实际学习数学课程的时候，数学当中会有很多计算问题，但是有些计算问题必须要借助一些图形的辅助，才能够更容易地得出答案。老师就可以在教学中应用数形结合的方式，从而来提升学生们的数学思维，帮小学生们打开知识的大门，为学生们学习能力的提升打好基础。
例如，老师在引导学生们计算长方形的面积或者周长的时候，虽然可以借助公式来进行计算得出答案，但是，有些学生们对此并不够理解。老师可以给学生们画出长方形的形状，再标注好长方形的长和宽，给学生们形象地讲解为何要这样计算的原因，让学生们能够借助图形更加直观地理解数学课程中的内容，从而促进学生们数学思维的提升，让学生们可以更好地使用所学习的数学知识，去解决实际生活中的各种类似的问题。这种数形结合方式的使用，还能够加深学生们对各种知识的联系，巩固学生们的知识能力。
二、将数学生活化，强化学生们的数学思维
数学这门课程与实际生活有着密切的联系，学生们在小学阶段所学习的数学知识内容，大都是一些比较简单的计算方式。要加深学生们对数学知识的学习，老师可以将数学与实际生活之间进行有效的结合，提高学生们对实际生活存在的各种数学现象的理解，强化学生们的数学思维。这样一来，便可以让学生们更好地学习数学课程。
例如，在学习正负数的时候，老师可以结合生活，让学生们对于生活中存在的各种温度进行思考。既然有高温，自然也有低温。当气温特别冷的时候，温度就处于零下。零下的度数就可以称之为负数，零上的便为正数。再比如，带领学生们学习小数乘法的时候，老师可以以在生活中买菜为例，让学生们对买不同价格和不同数量的菜所花费的价格来进行计算。这样就能够强化学生们的数学思维，让学生们在实际生活中能够更好地应用所学习过的数学知识内容，从而来发挥教学的巨大价值。
三、提升实践性，完善数学思维
小学数学知识点其实都是来源于日常生活当中，更是高于生活的，在小学数学教学工作进行的过程中添加实践性比较强的任务，能够将小学生的数学兴趣充分激发出来，促使学生在学习的过程中养成全面的数学思维。切实提升数学教学的实践性，这实际上是对小学数学教师业务水平的考验，也可以让小学生的数学知识学习需求得到满足。促使小学生认识到数学知识和自身日常生活之间的关系十分密切，逐步养成形象的数学思维，构建出完善的数学知识体系。除此之外，教师也应当使用科学合理的教学方法，引导学生自主的观察数学知识，让学生在学习的过程中逐渐养成一定观察能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
在实际教学的过程中，教师可以依据本班级实际情况，向学生布置实践性比较强的学习任务，让小学生在在实践的过程中来学习数学知识，比方说引导学生认识人民币的过程中，教师可以让学生回家之后主动向父母提出帮助他们购买物品，在实际购物的过程中，学生就可以对钱币的含义形成清晰的认识。除去上文中所说的问题之外，在实际购物的过程中，学生可以了解什么样面值的人民币有怎样的购买能力。实践性数学学习任务布置下来之后，能够让小学生的数学思维变得更为完善。
四、课堂动手操作，培养创新意识
数学知识的嘘唏过程是充满生机与活力的，学生们资助探索、敢于实践、协同合作、共同进步这是数学课的改成效的最佳体现，也是教育是现代化进程不断加快的必要前提。数学教师应关注学生的学习情况，在动手操作活动中培养学生的创新意识。在教学中我为学生提供了一些活动素材，并给学生独立探索的时间和空间，让学生通过自己发展、探索、和讨论交流等活动亲身经知识的形成过程。如“数点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的。学生栽树的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。在数完点子图后，我让学生用以前学过的符号来表示他们的大小，给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培育。这一活动由于是学生自己动手操作，就能找到指示的奥妙，促进学生创新意识的发展。又如教“圆的周长”，我设计这样的实验，让同桌的学生课前准备好三个直径不同的圆在直尺上滚动，记下圆的每个周长，这样同学们带着明确的目的和极高的兴趣在操作实践中形象地理解和掌握圆的周长与直径关系，有培养了创新意识。
五、多媒体教学，提高学习兴趣
数学本身就含有很多抽象的概念、定律或者法则等数学知识，小学数学亦是如此。小学生由于年龄的限制，其思维能力还处于直观思维阶段，为加强学生的数学学习能力，帮助学生消化这些抽象的概念、定律或法则等知识，就需要教师借助多媒体声文并茂、图文共存的教学优势，帮助学生化抽象为具体，借以促进学生思维能力的发展。感性认识是学生逐步学会学习抽象数学知识的重要基础，多次的感性认识累积，便会产生不可思议的效果，也就是常说的“量变引起质变”。由此可见，化抽象为直观是学生获得数学知识和技能的重要途径，需要教师根据相应教学内容，进行灵活运用，借以培养学生的数学思维能力。
如在教学《认识角》一课时，为让学生更好地理解角的概念，区分数学里角的概念和“动物头上凸起的部分或物体两个边沿相接的地方成为角，如牛角、墙角等”这一概念，借助多媒体投影一些有关数学角的实物图，如三角形、五角星、扇子所形成的角、张开的剪刀等，加上老师准备角的模型，以便让学生更加直观地去观察数学中的角，进而与前边提出的概念进行区分，促使学生更加深刻、直观地认知角这一概念和角的大小。接着让学生进行实际操作，拿两根小棍，将其一端钉在一起，一根小棍保持不动，将另一根进行多次旋转，以围绕这个端点旋转出大小不同的角，用运动着的实际操作来验证角的概念，以此鼓励学生动手操作比较角的大小，进而发展学生的空间观念，培养学生的数学思维能力，提高学生学习数学的兴趣。这也为今后教师开展周角和平角等概念的学习，做了充分的准备。
总之，在小学数学教学中，教师要重视学生数学思维能力的培养，借以引导学生逐步学会探求数学知识的规律，理解、掌握数学知识，并在此过程中训练学生的逻辑思维能力、逆向思维能力和创新思维能力等。通过数学思维能力的培养，使学生掌握更多的数学技能，促使学生从中找到属于自己的学习方式，培养成良好的数学学习习惯和良好的思维品质，对今后学生数学学习有着重要的作用。
参考文献
[1]税忠.试论如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育，2016，32：73-74.
[2]小学教学中学生数学思维能力的培养建议[N].刘秀荣.科学导报.2017-09-08（C02）.
[3]如何培养小学生的数学思维能力[N].许慧贞.山西科技报.2017-04-21（007）.
论文作者:练月明
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期
论文发表时间:2020/4/30
标签：学生们论文; 数学论文; 学生论文; 思维论文; 数学知识论文; 思维能力论文; 过程中论文; 《中小学教育》2020年4月3期论文;