摘要：高中音乐课堂教学模式在新课改的推进下，开始注意增进师生之间的互动。在新的互动教学方法中，可以更好地让学生充满音乐热情，学好专业知识，也有利于审美的提升。所以，本文对于处理好师生关系，增加互动教学模式进行分析，提出一些策略。
关键词：互动教学；高中音乐；音乐课堂
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-027-01
目前，基于教育体制的改革，在高中音乐课堂中，为了让学生能更好地学习音乐，需要教师改进教学模式。教师先要真正认识互动教学的概念，才能在课堂中引导学生爱上音乐，愿意去学习。在课堂中与学生互动时，教师会了解到其对音乐学习真实的需要，改进授课方法，培养出其音乐素养。
一、高中音乐课堂的现状
（一）环境压抑
以往的高中音乐课堂中，教师的态度是比较严肃的，学生感觉到音乐带来的不是快乐，而是压抑，很难提起兴趣。在授课中，也围绕着乐理知识，没有深入研究教材找到音乐内容，教学质量也不高。在这样的环境中，面对教师的引导，学生并不想参与其中，产生了倦怠情绪。
（二）教学方法无新意
目前，高中音乐教师拥有着一种错误的思想，就是以满足教学任务而让学生去学习。所以，教师在实际授课的时候，没有创新教学，而一直沿用着老套的方法，除了知识就是欣赏音乐。学生在这种无新意的教学方法中，体会不到音乐的情感，也不愿意去深入学习，阻碍了学生能力的发展。
二、高中音乐课堂中应用师生互动教学模式的策略
（一）在多样的教学方法中保持互动
高中音乐教师在以前的授课中，先向学生讲述乐理常识，然后再让学生欣赏一下相关音乐，简单询问其听完后的想法。现在，则需要教师在授课中实施互动教学法，不能让学生安静地坐着去听课，而是要让其成为课堂的主体参与其中。那么，就要使用多样的教学方法，让学生在课堂上耳目一新，对音乐学习产生兴趣，敢于教师互动，在交流中解决心中疑惑或学习问题。教师对于不同的音乐课程运用多样的授课方法，像，讨论、有趣引入、表演、情境等方法，学生感觉到很轻松，愿意去与教师配合，从中更好地学习音乐。例如，在学习《松花江上》时，教师在授课前可以提问“对于九一八事件，同学们了解多少？”引入今天的内容，播放事件的视频，让学生感觉到无比悲伤的情感。听一听《松花江上》介绍歌曲创作的背景，东北三省沦陷，人民颠沛流离。用激昂的语调带领学生进入当时的情境，让学生仿佛置身其中，从中感受到悲苦愤怒之情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆邀请学生站起来说一说对这段历史的情感，加深对音乐背景的认识。鼓励学生上台用当时人民的心情，带着情感去演唱，再加入简单的肢体动作，还可以鼓励同学上来为其伴舞，表现出当时的悲苦。通过演唱和动作去体会音乐的情感。这样选用了两种教学方法，在课堂上调动了学生的热情，更加愿意参与其中。整个课堂环境积极向上，学生在多种方法中，形成了很好的音乐能力。
（二）置换角色，加强交流
在高中音乐课堂中，教师因为思想还没有及时转变过来，所以是一直在授课时紧握主动权，学生坐着听课。为了缓解这种情况，需要将角色进行置换，教师退居引导位置，通过互动教学助推学生成为课堂主体。在互动中，教师不要忽略学生的心声，要耐心聆听， 明白其想要怎么做，才能去设计新的方案，想办法去满足学生的需要。交流中，对于音乐的学习，一定要尊重学生的看法与其做法，不要过于干涉，适当引导即可。像有的学生比较喜欢流行音乐或有的喜欢京剧等等，教师应当去寻找符合其爱好的内容，燃起音乐热情。对于学生喜欢的音乐，也会有更多的想法也教师进行互动，而是非常主动的。这就很好的做到了将学生放在主体位置，也顺利开展了互动教学。例如，在欣赏《广陵散》时，教师可以提出古筝这个乐器，让学生想象一下用其进行演奏时的感觉是特别美好的，然后开始授课。教师提到广陵散，邀请知道的学生讲讲有关的故事，从旁引导，然后再进行欣赏。将课堂主要交给学生，讨论一下欣赏后的感觉，对于古筝有什么看法，同时还可以讲一讲嵇康的故事。让学生在音乐与教师互动，产生了对音乐的喜爱之情，提升音乐素养。
（三）分组式课堂互动
互动教学在新课改中广泛使用，因为其能更好地让学生自愿学习。在高中音乐课堂中也需要一改陈旧模式，运用互动教学法，旨在让学生自动参与其中。实际授课中，可以将学生进行分组，例如分成4至5组进行音乐话题的讨论。因为生活环境或是外界影响，造成了每位学生的想法都是不同的，也体现在实际行动中。在讨论中，便会产生不同的想法，了解差异性，要鼓励学生大胆地说出来，使同学们从多个角度深入学习了音乐，也锻炼了合作能力。学生会发现教师很尊重自身的不同，而且也表示出认可，更加愿意参与到互动教学中。在互动与讨论中，学生的灵感越来越多，有利于培养音乐素养。例如在学习高一音乐中的《阳关三叠》时，在欣赏完音乐后，将学生分组，讨论一下都体会到了什么？学生热情高涨地诉说着心中想法，明白了惜别之情。同时有的学生对古筝产生了兴趣，没事到古筝可以情感表达得很极致，那么教师了解了学生的需要之后，可以在适当的时候进行一下古筝的表演，让学生亲身体会一下。学生愿意参与教师的互动，课堂气氛也很高涨，课堂效率逐渐提升。
结束语
新课改的推动下，为了适应时代潮流，教师从自身开始，改进教学方案，在高中音乐课堂中应用互动模式。教师不需要硬生生地将知识塞给学生，而是从内心去了解学生，寻找到其需要来进行音乐授课。与学生建立了和谐的关系，学生也敢于向教师表达真实想法，在交流中进行音乐教学，使之愿意参与其中。在多样化的互动教学方法下，学生热爱音乐，主动深入学习，有利于提升教学质量。
参考文献
[1]于小雯.高中音乐课堂师生互动教学模式的探索与实践[J].新校园(阅读),2015(10).
[2]熊静娟.高中音乐课堂师生互动教学模式探析[J].音乐时空,2016(3):168-169.
论文作者:凌玲
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年12月23期
论文发表时间:2019/12/18
标签：互动论文; 学生论文; 音乐论文; 教师论文; 高中论文; 课堂论文; 教学方法论文; 《基础教育课程》2019年12月23期论文;