陕西省安康市宁陕县汤坪小学 711600
摘 要：合作学习是一种新型的教学组织形式，小组合作学习是指为了完成共同的目标与任务，学生在小组中有明确责任分工的互助性学习。将学生的课内学习延伸到课外，为学生创造更多主动学习的机会，学会与别人合作，提高学习的自信心。在这种情况下，为了增加学生语言实践机会，在教学中采用小组合作学习的方式。
关键词：合作学习 英语教学 运用
合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同任务而进行交流互动的学习方式。它以小组活动为中心，通过交流互动等方式实现教学目标。《英语新课程标准》强调指出：“课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发。倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习的方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”学生语言运用能力的培养取决于课堂交际机会的多少，课堂交际机会的多少则取决于课堂活动的内容和形式，若是小班教学则是理想的英语授课模式。
一、小组合作学习在英语教学中的意义
合作学习在20世纪70年代兴起于美国，并受到世界各国的广泛关注。小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务，共同开展学习活动，使小组每一个学生都能获得较好的学习成效。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育”。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习体现了现代教育理念，现代教育理念最重要的特征就是弘扬人的主体性，主张学生对学习过程的主动参与，培养其自主赏识、自主能力和自主习惯。小组合作学习不仅能够使每个学生平等地参与学习，有表现机会，还能让每个学生主动思考主动探索，更能够使学生的进取意识、创造意识和竞争意识得到较好的强化，使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。为了达到共同的学习目标，小组成员分工协作，互相学习，互相帮助，使小组的学习生活建立在和谐的气氛之中。小组合作学习增强了学生对他人的了解和对相互依存的认识，小组成员之间的关系体现了团队合作精神。美国教育心理学家格伦认为，学习活动的目的不仅掌握知识和技能，而且也是形成合作的交际关系，把学习的主动权交给学生。
二、小组合作活动的形式
老师及时了解掌握每人的学习情况，以6人为一小组为宜。6人之间可自由结合。确定一名组长，负责各项主要检查记录，还可当小老师辅导其他同学学习。
1.课内小组合作活动。
（1）游戏。英语课本中的许多句型通过机械操练能取得一定的效果，但会使学生感到厌烦，失去学习兴趣。游戏则迎合了学生的活泼好动的天性，能极大地激发他们的兴趣与参与活动的欲望，达到事半功倍的效果。
（2）角色表演。角色表演是一项有用并且有趣的语言练习活动，能唤起学生的兴趣和培养学生的信心。教师应精心安排课堂上的各种综合性操作实践，指导学生创造性的表演，内化所学语言知识，发展言语技能。这种表演形式不仅局限于课堂内还可延伸到课外（如英语角，英语晚会等组织形式）。这种表演培养了学生的自主学习的能力并提高了他们语言表达能力。
（3）讲故事。这一活动只要用于课文教学。将学过的课文用自己的语言复述其内容。小组成员每人一部分，全小组讲完整个故事。这样，学生不仅共同完成了任务，还提高了语言运用能力。讲故事是培养了学生的表述能力。
2.课外小组合作活动。课外小组合作活动是课内活动的延伸与扩展。教师应结合课本内容有针对性地给小组布置课后任务。预习收集资料环节就是体现了小组合作的力量。在网上查找更多关于课文的背景知识的信息，作为小组集体成果在课堂展示。还可进行手工制作，出墙报活动。这项活动不仅培养了学生的动手能力，还对学生进行了情感教育。充分发挥了学生的想象力和创造性使用英语的能力。墙报内容包括优秀作品，以此鼓励学生，激发学习热情。
三、教师在小组合作活动中的作用
1.合理分组，及时调整。教师对全班学生的分组要进行认真研究设计，每组成员组织能力，学习能力，学习成绩等都要尽量均衡。每隔一段时间要根据学生的学习状态对各小组进行及时调整。课堂上为了使信息交互形式多样化，还可以随时组合不同学习小组。
2.分工协作。每个小组设置组长、记录员、资料员、发言人各一名，采用轮流制确定每个成员的任务。组长负责组织开展小组合作学习，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录意见和活动情况，发言人代表小组汇报成果。
3.组织实施。小组合作学习的课堂结构是：个体独立学习——小组合作学习——全班统一交流——个体得到修正——获得新知识。整个合作学习过程是一个循环、更新、提高的过程。
4.客观评价。在教学中，教师应及时通过动作，神态语言等方式，激励，唤醒，鼓舞学生。如某一学生在小组活动时表现突出，应给予充分的鼓舞和赞扬，少批评，多鼓励。这有助于发现和引导学生进行创造思维和培养个性。把“不求人人成功，但求人人进步”作为评价的最终目标。
论文作者:郭亚宁
论文发表刊物:《教育学》2018年1月总第135期
论文发表时间:2018/4/13
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