徐美玲 山东省青岛市城阳区棘洪滩街道南万小学 266111
许多小学生不愿学英语，你知道是为什么吗？关键是他们对英语没有兴趣。让英语学习真正融入学生的童年生活，激发和培养学生学习英语的兴趣，这是我这几年在英语教学中一直思考的问题。
我在教学中采用了一系列吸引学生听、说、读、写的方法，并有兴趣地拿起笔记录了下来，教学效果很明显。下面我把自己在教学方面的一些自认为有价值的东西拿出来和大家探讨。一点拙见，有所不当，希望指正。
一、“听”——让学生快乐地学习
在母语环境下教英语，听力的培养最为困难，学生除了语言上的障碍外，还有心理上的障碍。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张或厌烦的状态时，易产生对抗心理。当学生的情绪有较大波动时，是很难听进任何东西的。所以，帮助学生调适听力心理是非常必要的。对于听力水平较好的同学，他们对自己的听力水平过于自信，在听比较简单的内容时往往掉以轻心，因粗心而失分严重；而对于听力水平较差的同学，他们因为缺乏信心、怕听不懂，就容易精神紧张，产生心理压力，在听音时难以进入角色，甚至头脑一片空白，从而使听力活动全部失败，久而久之，就造成了一种听而生畏的心理。对这两种情况，我们要区别对待：对待前一种学生，要给予适当的批评，要求他们在听的过程中戒骄戒躁，以一颗平常心去对待；对待后一种学生，我们要和颜悦色、循循善诱，多多鼓励他们，帮助他们消除紧张心理，告诉他们听的过程是一个从听不懂到听得懂、从听得少到听得较多的过程，鼓励他们多去听，要有耐心和恒心。总之，要多表扬进步的同学，对听力较差的同学要给予指导，帮助他们树立自信心。要精心选择合适的听力材料。首先，听力材料要考虑难易适度，可以先从歌曲、“chant”开始，要避免过多的生词，可以由易到难，从短句到长句，从句子到对话或短文。学生在听音时，教师的原则是要让大部分学生能基本听懂所用的听力材料。要设计有效可行的训练方法充分利用课前5分钟的时间。因为课前5分钟学生的注意力集中，兴趣高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让学生唱英文歌，可使学生在听讲时精力集中，激发他们的学习兴趣。
二、“说”——让学生轻松地学习
教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情境，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
三、“读”——让学生热情地学习
兴趣是人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。先有兴趣，后才有热情，学生参与的热情、动力皆源于兴趣。正如教育家陶行知所说：“兴趣是最好的老师。”
就说朗读对话或句子吧。对话一般都要求读出语气、读得准确。在平常的教学实践中，我发现学生不管是中等生、学困生还是优生都会出现不同程度的读错现象，不是单词发音不准，就是没有语气，没有外国人的感觉。我就让他们先听听原声带，模仿语音、语调，再跟着说，然后小组表演。其次，分角色朗读也是件令人头疼的事。时下，在某些电视娱乐节目的影响下，“PK”（对决）风盛行，连四五岁的学前班小朋友也会适时与小伙伴PK一把，“PK”似乎已成为一种时尚。偶然，脑海中闪过“PK”念头，我也不甘落后，和学生玩起了朗读“PK”游戏：与学生“PK”，进行对话、句子朗读比赛，要求学生读得正确、流利、有感情并能用所学的句子自己编对话。我与他们一道，遵守游戏规则，在相同条件下（学生的要求）公开、公正、公平地进行比赛，师生之间展开“对决赛”。学生兴趣上来了，所学的内容也在不知不觉中会用了，我自乐不已。
四、写——让学生踏实地学习
提到写，大家一定认为是写单词、写句子吧？看了你就知道了。在英语教学中，我认为简笔画是使语言活起来的一种好方法，其幽默、栩栩如生的画面常令学生兴趣大增，注意力一下便集中在有趣的画面中。既活跃了课堂气氛，提高了学生的注意力和记忆力，又有利于促进运用语言能力的形成，深受学生的欢迎。我在上课前会用几张简笔画把课文或对话串起来，这样，课堂内容既简单又容易被听懂。讲课时，边画边讲，遇到生词时，多勾勒几笔，达到了视听的目的。之后，让学生根据黑板上的图画和重点词语（每张画都有几个相应的重点词语），用自己的话复述一遍所听到的内容，从而达到了使学生张口说话的目的。由于简笔画为教学提供了恰如其分的语言情境，给学生创造了听、说训练的机会，还能减少和不使用母语，因此，有助于学生在英语的环境中提高听说的能力，又激发了他们的学习兴趣。
另外，要注意多鼓励和及时表扬。每个人都希望得到别人的认同和赞赏，尤其是学生，学生所取得的每一点进步都希望得到老师的肯定。我认为，对于有进步或表现好的学生，老师及时、真诚和恰到好处的表扬能使学生的积极性得到提高，所以，我能积极寻找学生的闪光点。有的学生学习成绩不够好，但是英语书写很棒，或者回答问题的声音响亮、语感较好，我都对他们进行表扬，使他们在得到赞赏的同时产生更大的学习动力。
总之，我深深地体会到，只有让学生在参与教学活动的过程中感受到乐趣，才能唤起他们学习的热情，形成持久而稳定的学习兴趣，从而提高教学质量。
论文作者:徐美玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2013年12月总第106期供稿
论文发表时间:2014-1-21
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