摘要：教学过程中发现学生在学习《住宅室内设计》出现的问题有：平面图的设计过于简陋、尺寸使用不合理、造型能力较弱，设计停留在表层难以深入、材料运用、配色能力以及风格的运用能力不足等方面的问题，通过在《住宅室内设计》课程项目教学法中融入软装设计来解决问题以及具体教学的过程和效果。
关键词：项目教学法 住宅室内设计 软装设计 色彩配搭 风格 材质
住宅室内设计教学出现的问题探讨
从过去多年的教学经验以及学生作品来分析学生在学习《住宅室内设计》出现的问题有以下几个方面：
一、平面图的设计过于简陋
学生一般在：空间与空间之间的划分只用墙、木板等实体进行分割，而忽略了其他的手段；另外，还有对于共用空间、空间的过渡设计的方法、方式落后等问题。
二、人体工程学的尺寸使用不合理
学生作业集中体现的另一问题是人体工程学的尺寸使用不合理，具体的表现：1、没能把人的尺度、动作域、心理空间以及人际交往的空间数据应用在室内平面图的设计当中去。2、另一个问题反映在家具布置设计忽略使用这些家具和设施，其周围留有活动和使用的最小余地，这些要求学生能灵活的应用人体工程学予以解决。
三、立面图造型能力较弱
室内设计造型方面的培养课程主要来自构成艺术中的平面构成、色彩构成、立体构成三个部份，由于学生对这基本课程的不重视，以致在后面住宅室内的立面图中墙面、家具的造型能力较弱，缺乏创造能力和创新意识，图纸设计时在当下，而水平却停留在上世纪80年代情况；另一方面，还体现在设计的三板斧，以起居室的沙发背景墙为例，在立面图上只能看到一张三人沙发、沙发旁放两方几，墙上挂张画，再也没有进行细节设计。
四、材料和配色的运用水平较低
现行的教学当中由于教学设施不完善未能满足现在教学的需求，如：对材料的使用、特性、功能了解不全面，由于没有动手操作的机会，不能很好的对课本所讲的材料的知识进行消化及运用，因此在图纸设计上会出现材料配搭不合理、材料配搭守旧等；此外书本的配图、配色与实际材料有较大的区别，因为运用过程中还要考虑到一个材料与另外材料之间的触感、气味、色泽是否能配搭出想要的效果，这是只依靠书本是解决不了的客观因系。
软装设计的融入对《住宅室内设计》课程的改进
软装饰一般可以概括为除了家居中固定的、不能移动的装饰物之外的，其余的可以移动的、便于更换的装饰物都可以称为软装饰。将软装设计融入到《住宅室内设计》课程中可以有效解决以上传统室内设计教学中出现的问题。
一、通过软装元素的加入解决平面图设计简陋的问题
通过教师讲解住宅室内各个空间的设计原理，着重讲解每个空间在软装方面的细节及注意事项，然后让学生利用杂志上的图片，初步选出适合的软装资料包括：家具、饰品、地毯、挂画、壁纸、灯饰、绿植等。当物品在丰富了空间而且找到它们适合的位置时，学生平面图的布置设计简陋的问题就可以解决了。
二、通过软装元素的加入解决人体工程学的尺寸的问题
把现有的资料按空间关系、色彩关系以及风格要求，摆放A3纸上，观看整体的感觉，老师在这个过程中进行辅导。完成软装方案图后，根据图中产品的造型、尺寸绘制出立面图及标注尺寸。这时候立面图造型能力较弱的问题也得到很好的解决。
三、通过软装元素的加入解决立面图造型能力较弱的问题
经过一套完整方案设计的工作流程，学生学会查找资料、使用资料以表达设计方案方法；同时，也因为有了实质性的产品以及相对应的数据，因而避免了家具比例失调、造形简陋、风格不统一以及欠缺细节等方面的问题。
四、通过软装元素的加入解决材料和配色运用水平较低的问题
在软装方案设计时，杂志上介绍的各种各类新型的材料、配色技巧和方法、风格的运用介绍，在做的过程中吸收和提升。
在《住宅室内设计》课程项目教学法中融入软装设计的实践
实践过程主要包括以下八个方面内容：
一、项目要求
根据客户提供的住宅平面图，要求学生以手绘的形式，完成室内平面布置图，完成方案设计示意图，以及各空间主要立面图的设计。
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二、教学目标
1.知识技能
学生在实际工作的情境中，主动积极查阅大量设计资料并进行筛选，综合所学知识进行设计，掌握平面布置图设计、方案设计示意图、以及立面图的设计与深化技巧。
2.过程与方法
在教学的过程中，以各种动画、课件以及国内外优秀作品引起学生学习的兴趣，作业过程中以辅导学生进行自主学习为最终目的，知识点一步一步推进，达到目标。
3.情感、态度、价值观
培养学生阅读能力、审美能力、决策能力、自我学习能力以及与同伴合作交流意识和协作能力。
三、项目分析
本项目是以软装设计引导下将室内设计工作结合起来，以小组形式完成整套设计图纸，学生动手把每个空间布置起来有亲临其境的感受；优化教学过程，改进学习方式，并倡导学生自主学习。通过讨论交流进行探索和实现问题的解决，形成一定的知识解决模型，并最终解决实际学习问题，从而能够与行业零距离接轨。
重点：住宅方案设计的一般工作流程以及设计创意的来源。
难点：灵活运用各种知识，设计出更加个性化的方案。
突破重点、难点：①学生在老师的引导下完成项目。
②在教师帮助整体提高学生设计的水平。
四、教学策略分析
1.学习者分析
学生学习该课程之前掌握《室内设计工程图画法》、《室内设计基本》、《构成艺术》能够熟练运用室内设计工程图中各位的符号、自由创造新的图形运用在住宅室内设计当中。
2.教学理念和教学方式
教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。住宅室内设计教学过程中，要紧密联系学生学习过程所产生的实际问题展开。采用项目教学法学习，教师可以利用网络资源、课外书本、杂志成为知识传播者、问题情境的创设者、尝试点拨的引导者、知识反馈的调整者。
五、教学准备
计算机、投影仪、实物投影仪、国内外优秀设计作品。
六、项目实施
1.示范项目：以讨论、提问、举例等方法对课本中一张住宅起居室样板间图片为例，详细分析该空间存在的家具、装饰物品、墙面造型、风格元素、色彩配搭、材质等因素。提升学生的思考分析能力。
2.实训项目：完成一整套住宅室内设计方案图。
老师提供户型图以及详细尺寸。
3.学生分组实作
将学生以每组四到五名同学，自由组合，作为一个设计小组进行工作实训。设计小组的角色扮演如下：
设计总监；设计师；设计助理。
4.客户交流：由教师扮演客户，每组在实施项目之前，派出各组的设计总监和客户交流，完成设计调研表，并与小组成员讨论分析，最终制定设计方向。
5.各小组分组设计：设计总监向小组成员讲述客户需求，小组成员开始项目进行分析、搜集和筛选各种大量资料，提交设计师进行方案设计绘画草图并与小组成员沟通，交由设计助理绘画正稿，交客户审阅，由客户提出修改意见，再实施下一个子项目。6.作品：每组必须提交一套完整作品，交客户竞标评选。
七、项目评价
小组与小组之间进行作品欣赏观摸，由设计总监进行点评，其他成员补充，以此训练学生的审美分析能力和语言表述能力。最后相互评价进一步修改各自的设计，评选出客户最满意的作品。
结束语
通过软装设计融合在《住宅室内设计》课程项目教学法，学生的作品可以看出风格运用方面、人体工程学合理性、材料的运用都得到很好的提升，与此同时，充分的调动起学生的学习兴趣，真正做到学乐中学习。
参考文献
[1] 简名敏 装设计师手册编 凤凰出版传媒集团江苏人民出版社.2011.7.
[2] 宅室内设计 上海人民美术出版社.
[3] 曾庆文 物装饰江苏人民出版社.2012.8.
[4] 居陈设 家居陈设计设计培训教材 Cohim.
论文作者:洪展英
论文发表刊物:《基层建设》2016年24期8月下
论文发表时间:2016/12/5
标签：室内设计论文; 住宅论文; 能力论文; 学生论文; 项目论文; 材料论文; 空间论文; 《基层建设》2016年24期8月下论文;