（漳浦县佛昙中心学校，福建 漳州 363208）
摘要：学生写作能力的培养是一个非常重要的教学过程，同时作文也是学生基本知识和逻辑思维能力的综合反映。在目前的实践教学案例中，该方法比较简单，教学略显僵化。所以教师要有效激发学生的写作兴趣，丰富学习材料，从多个角度指导学生的写作教学，为提高学生的汉语素质奠定良好的基础。
关键词：培养写作；创新
江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在于人才，人才的成长靠教育。”由此可见，中华民族的创新精神和实践能力的培养是历史赋予教育光荣而神圣的使命。要实现这一使命，我们在习作教学中就要培养学生的“创新意识”诸要素的品质，为学生创新能力的形成打下坚实的基础。
小学习作教学如何培养创新意识呢？笔者认为：
一、把握大纲目标，正确定位学生习作
新大纲在“关于习作”部分支出：“小学低年级可以联系写话，一般从中年级开始习作。要联系写简单的记叙文，还要根据日常需要，联系写观察日记，读写日记，书信等。”“要引导学生说真话，表达真实情感，不说假话、空话；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们开展想象和幻想，发挥自己的创造性。”明确小学习作的目标是练笔，是把自己的见闻、感受和想象写出来，是习作真正成为小学生自觉喜爱的练笔，消除学生对习作的恐惧心理，激发学生对习作的情绪，真正放在培养学生“有兴趣”、“乐于写”、“写真实”的良好习惯上。
二、转变教学观念，去掉固有教学模式
多少年来，我们在教学这个苗圃中辛勤耕耘，却往往效果不佳，收效甚微，教师感叹作文教学越来越难，学生则视作文为畏途，怕写作文，怕无事可写，怕无话可说，怕写不好受批评。究其原因，就在于作文教学完全受制于升学考试这根指挥棒，为了对上升学考试这个“口”，学生作文一是编:学生生活面小，知识面窄，缺乏作文材料，面对各种自己不熟悉的作文题目，只好任意方圆，瞎编一气；二是套：记了一些名言警句，典型事例，就认为可用任何一篇作文，只要穿靴戴帽，改头换面就行，于是张冠李戴，移花接木，牵强附会，非驴非马；三是抄：缺乏审题立意之功，更无布局谋篇之力，只是死背了一些段落章节、优美语句，写作文时东凑一段、西拼一节，甚至熟背作文，抄写交卷。
我们平常给小学生的习作，甩出一个硬邦邦的东西硬是要学生衔笔苦思，如《难忘的一天》、《今天》……等小学生生活经历本身就欠丰富，再加上缺乏积累习惯，往往时过境迁，这样“窄”的题目，让学生叫苦不迭。此外，所谓千古不变的一些套子题，比如《第一次xxx》,《记一件有意义的事》……等，又让学生不是写作文，而是背作文，默写作文，甚至照默他人作文，这难道只能去指责学生么？我们在选题时，不要以学生为敌，不要人为地制造写作困难，而要尽力为学生打开思维，自由表达搭桥铺路。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学生的习作是要受欲望和动机支配的，只有让他们真正成为生活的主人时，才有可能真正成为生活的有心人，教师要有意识地让学生从具体的活动中去体会亲人情、师生爱、家乡亲、生活趣、山河壮、景物美……并在亲身感受过程中，对现实生活中的人、事、景、物产生真情实感，激发强烈的表达欲望，引发出“不吐不快”的强烈写作动机。写出童心、童趣、童爱、童话，蕴含着深厚的创新意识。
三、改进教学方法，培养创新思维能力
习作教学改革的最终目标是让学生能写出文章，写好文章。在作文教学中，要破除“从来如此，本来”之思维定势，不要认为沿着教师的思维能写出来的就是好文章，尽量让学生在阅读中思考，思考中下结论，借助联想，触类旁通，举一反三，跳出框框，朝四面八方想，让学生在作文时，有强烈的情绪，活跃的气氛，如“如果我是xxx”等作文题目，许多学生补充为“如果我是老师”、“如果我是飞行员”等等。有些学生却写了“如果我是一条小溪”、“如果我是天上的太阳”等，显得新颖别致。教师及时的给予鼓励，在想象的基础上有异于别人，学生具有了创新的意识，随时都会闪现出创新的火花。
新教材调整了作文练习安排，增加了想象作文联系。教学中多涉及想象作文题，如《猎枪小鸟》，让小学生展开丰富的想象，当猎枪瞄准小鸟时，你会怎样做，劝阻猎人打鸟，你的动作、神态、语言是什么？把这些写出来。这样易培养学生的想象能力、观察能力和思维能力。
四、组织时间活动，学生获取直接材料
新教材增加了语文时间活动，如读科学家的故事，开故事会，召开科技知识介绍会，召开小小新闻发布会……作文教学还应利用各种语文教育资源，不拘泥教材安排、创造性地组织丰富多彩的语文时间活动。“巧妇难为无米之炊”，没有写作材料，给小学生习作带来写作上的困难，要扩大学生的活动空间，丰富他们的社会阅历，开阔视野，培养观察思考能力，同时让学生明白作文的材料不是人脑固有的。作文的材料来源于五彩缤纷的社会生活这个大舞台，就要利用节假日和可与活动时间积极组织学生参加校内外诸如科技活动小组、文艺艺术小组、趣味活动小组等丰富多彩的社会实践活动。让学生在活动中自觉获得课堂内不易得到的锻炼，陶冶情操，丰富阅历，发展智力，训练思维等。如在一次春游之后，布置学生写片断。有个同学在《春到绿萌园》中这样写道：“一阵春风缓缓吹过，片片桃花随着飘落，浓郁的花香扑鼻而来、深吸一口，香人肺腑，沁人心脾。同学们尽情地陶醉在花的海洋里……霎时，绿萌园上空漂浮着一篇薄云，接着潇潇的春雨来了，我们的兴趣更浓了，谁也没有去躲雨的念头，大家在春雨中尽情的欢呼，贪婪地享受这大自然的美妙。这春雨贵如油，滋润棵棵桃树，滋润朵朵桃花。你瞧，这桃花盛开的园子里，树叶更绿，花儿更艳，春光更明媚！”这一片断中，学生把获得的直观材料，经过大脑想象加工后展现了出来。
总之，培养个性和创造性的人才是教育的根本价值所在，也是当今作文创新教育而改革的前提。在小学作文教学中牢牢把握小学是“基础教育中的基础”这个基本特点，采取正确的方法，长期不懈的努力，小学生创新意识的培养一定会收到很好的效果，小学生的习作水平一定会得到提高。
论文作者:郑清眉
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月上
论文发表时间:2018/12/11
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