摘 要：伴随着我国教育行业改革的不断深入，英语教学工作面临着较大的挑战和机遇，学好英语能够有效提升学生的英语交际能力。然而，我国的高中英语教学过程中依然存在一些问题，比如缺少文化知识的系统学习，给高中生的英语学习带来了较大的负面影响。作为一名合格的教师，我们可以把文化知识渗透到高中英语教学中，采用适当的文化导入方法提升高中生的英语学习效率。
关键词：文化知识 高中英语教学 渗透
一、把文化知识渗透到英语教学中的作用
当前，我国大部分地区的学校在小学阶段就已经开设了英语课，高中阶段的英语学科被列为了必考科目，这样能够有效提升我国中小学生的英语学习热情。特别是英语补习班的数量逐年上升，由此不难看出我国对英语教学非常重视。然而我国高中学生的英语学习几乎没有文化知识的学习，只是简单地提升英语听说读写能力。这就导致了一个问题，我国中小学生，甚至是一些大学生，在考试的时候还可以应对，但是在实际运用中却不能够恰当地应用英语，甚至还会出现一些笑话。
在英语课堂中不能只学习英语语言知识，尤其高中英语教学中完全有必要加入文化的学习，从而提高学生语言的综合运用能力。文化和语言是不可分割的，它们的发展也近乎同步。不同的社会环境和文化背景会造成不同的语言结构和语言习惯，每个民族的思维心理和价值观念也必然在其语言中得到最充分的体现。只有很好地了解目的语民族文化知识，才能更加准确地利用我们学习的英语知识，从而达到外语教学的真正目的——培养跨文化交际能力。
二、把文化知识渗透到高中英语教学中
1.学习文化知识需要遵循的准则。
第一需要遵循关联性原则。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆把外国文化知识渗透到高中英语教学中能够提升教学效率，但是也要掌握科学的渗透方法。首先我们需要遵循的就是关联性原则，由于不同英语课堂的教学主题各有差异，我们需要在课堂教学中渗透与主题相关的文化知识。因为这样才能达到我们预期的效果，并能够完成当堂课的任务。
第二，需要遵循科学性原则。在文化导入中我们必须保证传授给学生的外国文化知识是正确的，这就要求老师要真正理解要讲的文化知识，并且课前要做好前期工作，保证所授的知识是准确无误的。还有重要的一点就是，要把每个文化知识所适用的环境告诉学生，这样学生才能在今后需要使用的时候准确应用。
第三，需要遵循实用性原则。教师在选择讲授外国文化知识时，应当遵循实用性原则，尽量选择学生今后生活中可能会需要的知识，而不是涉及得越多越好。要在有限的课堂时间里尽量讲一些学生感兴趣的、与我们生活密切相关的知识。这样学生们也会觉得这些知识是有用的。
2.具体的渗透方法。
（1）讨论法。实际上，讨论法就是在高中英语教学课堂中讨论一些与教学内容相关的社会话题。在落实讨论教学模式的基础上，学生应该充分了解外国的文化知识，不断拓宽自己的学习视野。
例如小动物这个话题，可以结合课本中给出的话题让学生充分讨论，还可以在讨论的基础上提出一些与小动物相关问题，比如：“西方人喜欢什么类型的动物?”“西方人喜欢养什么样子的宠物?”提出这种问题之后学生会进行头脑风暴，想出一些原因，并且还会和同学们交流想法，不仅可以让同学们了解异国的文化，还可以从中吸收对自己有用的信息。我们讨论的目的也不是传统的为了让学生达成共识，而是为了让每个学生发表自己的看法，在讨论中学着了解更多外国文化，让学生在潜意识里形成对外国文化的包容态度。
（2）渗透法。在高中学习阶段，大部分高中生都非常重视自己的英语课考试，很少有时间用来熟悉了解外国的文化知识；并且高中生熟悉外国文化知识的渠道比较单一，因此教师需要适当指导学生学习外国文化知识，在课堂中利用各种机会不断向学生介绍、渗透英语国家文化知识。例如可以在每个单元、每个章节的学习过程中，根据本单元所学习的内容，加入一些西方各国家的文化，吸引学生的注意力，丰富学生的知识面。老师可以在每节课之前先给学生介绍一些有关本章内容的文化背景、社会背景以及历史背景。例如“感恩节”这个话题，老师就可以在讲课之前介绍一下感恩节的来源、有关感恩节的故事、在感恩节那一天西方有什么传统习俗。这样可以更好地让同学们学习本课内容，而且对于感恩节也有了更加深刻的了解，还学到了有关感恩节的文化知识。通过老师每天的渗透，长期的日积月累，学生们一定会学到很多外国文化知识。
（3）比较法。身为一名合格的英语教师，需要适当指导学生学会利用比较法学习文化知识，在了解不同文化差异的基础上更好地掌握外国文化知识，即通过比较中国与西方国家某项文化知识的不同加强对文化知识的记忆。例如:本章的内容是“西方婚礼”，在学习完本章文化知识后，学生对西方婚礼的来源、意义以及一些习俗有了了解之后，再思考一下我国的婚礼习俗，并让学生找出相似点和不同点。有时候老师还会给学生们营造一个氛围，让他们身临其境地体验，通过体会这些冲突和矛盾，能真正感受到文化的差异，也能够培养学生对异国文化的敏感以及尊重，正视对异国文化的态度。这样他们就可以感同身受，也能真正体会到文化的差异。
（4）角色扮演法。受到地区文化差异的影响，中英文表达方式之间有很大不同。为了进一步提升高中生的英语表达能力，使其表达方式更加符合外国文化需求，英语教师可以结合课本知识给学生创建科学的语言情境，用角色扮演的方式积极开展课堂交际活动。教材中适合角色扮演的内容有许多，教师要深入挖掘教材的文化价值。例如问路、购物、祝贺、介绍、就医等，都可以让学生通过参与、模仿、表演来完成。这样就可以让他们通过扮演来揣测任务中人物的内心和情感，达到理解异国文化。还可以通过播放无声影像的方式，让同学们进行配音。通过这种人物塑造的方式学习目的语的文化，使得距离学习外语的目的——跨文化交际的目标更进一步。以上几种方法既可以单独使用，也可以结合使用。
三、结语
总得来说，由于中西方文化之间存在较大差异，我国的英语教学面临着较大的挑战。不同的语言体现出不同的地域文化，因此只有熟悉了解英语国家的文化知识，才能达到学习一种语言的终极目的——培养跨文化交际能力。在课堂中进行文化导入是一种很好的办法，既有利于英语文化教学，也能够提高学生学习英语的兴趣。
参考文献
[1]张安德 张翔 论外语教学的文化意识培养与文化导入[J］.外语与外语教学，2002，（6)。
[2]金辉 腾玉 谈外语学习中的文化导入与文化定性[J］.教育探索，2006，（9)。
论文作者:郭培蓓
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年9月总第239期
论文发表时间:2017/8/8
标签：文化论文; 知识论文; 英语论文; 学生论文; 外国论文; 目的论文; 感恩节论文; 《教育学文摘》2017年9月总第239期论文;