[关键词]分层教学法；高中；数学教学
分层教学法是教师根据学生的心智发展状况，教学内容的难易程度以及教学目标等要求，将学生和知识进行分组，对不同的组的学生展开教学，引导学生实现不同的教学目标的过程。高中数学内容难度较大，需要学生仔细认真的思考才能够对知识有所掌握，但是学生的学习能力和学习方法的掌握都有所不同，有的学生能够短时间内很快的接受教师所讲的知识，但是有的学生需要在课后花费大量的时间来进行自我学习，为了让每一位学生能够跟上教师的步伐，引用分层教学法非常有必要。本次研究将从学生分层、教学目标分层、教学内容分层，三方面来展开研究。
1 分层教学法中的学生分层的实践研究
学生分层是分层教学法中首要的步骤，教师在教学的过程中，首先要考虑的是学生，备课不仅仅要备知识和备教材，还应该要备学生，让学生能够按照自己的兴趣和能力展开学习。在本阶段的研究中，探索了如何在分层教学法中一步步的对学生来进行分层。
例如在讲授数列的前n项和的应用，以及通项公式的应用时。事先对班上的学生的实际情况进行了一次比较详细的了解。发现有的学生学习自觉性高，学习能力强，在课前，他就已经研究了关于数列前n项和的综合运用发则，并且能够解决一些基本的题目，这类学生将其归类为A类学生；其次有的学生的基础虽然还算比较牢固，但是学习的积极性还不是很高，对于教师讲解的知识都是讲到哪里就学到哪里，这类学生将其归类为B类学生；最后这部分学生基础能力还略有欠缺，他们对教师之前所讲授的知识还不是很懂，比如等差数列和等比数列的基本求和方法，还有数列的前n项和公式的推导，这类学生将其归类为C类学生。将学生按照不同的学习能力和智力发展水平进行分层后，随即就开始思考教学目标和内容的分层了。
对学生进行分层是教学的第一阶段，也是教师首要考虑的问题，教师在教学的过程中，如果不去思考学生掌握的情况，学生的实际能力和思维方式，那么也就意味着教师缺乏备学生这个教学阶段。这样设计出来的教学过程，即使再丰富，再有内涵，很容易造成只有一部分学生才能够听懂的现状。
2 分层教学法中的教学目标分层中的实践研究
教学目标分层是教学是分层教学的第二步，虽然一堂课都会有既定的教学目标和要求，但是毕竟学生是发展中的个体，每一个学生都是在动态变化的过程，都有差异性，有的学生的接受能力非常强，学习能力很强，但是有的学生的基础较弱。因此教师应该要考虑不同层次的学生的学习情况，来分层制定教学目标。
例如：在讲授解析几何当中的圆与圆的位置关系这部分知识时，对班上的A、B、C三类学生的教学目标都分别进行了阐述，A类学生是学习能力非常强的学生，他们的自学能力也非常强，经常超前学习，因此这部分学生的教学目标是：掌握并理解圆和圆之间的位置关系，两个圆的外切和内切，以及圆心的距离和半径的关系，能够灵活的运用数量关系来表示两圆的位置关系，并且要求学生能够自主的对新知识进行自学，通过学习本节课的知识掌握空间建模、类比、分类、数形结合的思想和方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于B类学生，该类学生的基础比较好，但是该类学生的自主学习能力较差，因此这部分学生的教学目标主要就是要理解并掌握本节的一些基础知识，比如，圆与圆的位置关系的种类，数量关系的表示方法，在他们小组合作讨论问题的时候，教师应该给予适当的点拨。对于最后一类学生C类生，该类学生的学习基础较差，学习能力较弱，他们对之前所学习过的知识的掌握力度还不够，因此教师的教学目标应该是：要让该类学生强化对圆的标准方程，和圆的一般方程的复习理解，重视新课中的基本概念讲解，以听为主展开教学。
该阶段研究是分层教学中最重要的一个部分，目标是引领分层教学法有效开展的重要一步。教师作为一个领导者，有责任必须制定好教学目标，让每一个层次的学生，都可以在不同层面的知识上有所发展。从而循序渐近的一步步的掌握知识，实现目标。
3 分层教学法中的教学内容分层中的实践研究
一堂课有了目标，同时还应该组织合适的教学内容，让不同层次的学生学习不同难度的教学内容，这样才可以让学生的学习能力和水平有所发展。
例如在讲授空间两点间的距离公式应用的这部分知识时，本节课的内容综合性较强，难度较大，学生学习起来比较困难，但是又是高考阶段必考的重要知识点。在本次教学中，对A类学生的教学内容主要是为他们呈现，关于空间两点间的距离公式应用题，让该组的同学通过小组合作的方式来进行学习研究。对于B类的学生，目的就是要强化他们的基础，以及培养自学能力，因此教师设计的教学内容基本上都是中难题，让学生灵活应用基础知识解答，并多次让该类学生上台演板，培养自己的胆量。对于C类学生，教师设计的教学内容应该首先要让学生对前面的，空间直角坐标系的建立，以及空间直角坐标系中的坐标展开复习，随后再练习基础。
本阶段的研究，主要涉及的是教学内容上的分层教学，教学内容是教学的主要部分，是学生获取知识的源泉。教师在该阶段的分层教学渗透也不容忽视，灵活有效的整合不同的信息资源，搭建学习平台，认真做好分层教学工作，让不同层次的学生实现高效的练习，一步步的积累知识。
4 结语
高中是重点教学内容，学生和教师都不容忽视，教师在备课的过程中，不仅仅需要备教材还需要备学生，考虑自己所任教的班级的学生的水平和能力。而分层教学模式作为一种，具有创新意义和实践意义的教学手法，很适合针对不同类型的学生展开教学，教师应该要通过学生分层、教学目标分层、教学内容分层，这三个最基本的方面来开展分层教学，并整合不同的教学信息资源，打造有效课堂。
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论文作者:连玉根
论文发表刊物:《新疆教育》2019年7月
论文发表时间:2019/10/28
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