〔摘要〕合作学习是英语教学中学生通过分组合作共同达成学习目标的一种互助性学习方式，是新课程英语课堂教学方式改革的重要趋势。
〔关键词〕英语学习小组合作问题对策
合作学习是英语教学中学生通过分组合作共同达成学习目标的一种互助性学习方式，是新课程英语课堂教学方式改革的重要趋势。在我国的英语课堂教学实施业已取得了一定的成效，由于教学方式的媒介性，其与教师对合作学习的认识、组织、操作、监控、反馈和评价策略的使用有密切的关系。因此合作学习方式在中学英语课堂的使用中出现了表面化、形式化，对学习效果并没有起到明显的促进作用，表现为方式使用的低效。
1 英语课堂教学中小组合作学习的问题
1.1 学生合作意识淡漠。教师在开展小组合作学习时，教室里常鸦雀无声。小组成员接到合作学习任务后不商量、不讨论：或自己埋头单干，或若无其事地做与之无关的事，并没真正参与到讨论与合作中，合作流于形式。
1.2 学生合作水平不够。学生实际学习能力有差异，部分学生在合作学习中存在实际困难，优等生参与自由发言和小组汇报的次数明显多于学习困难的学生。1.
3 学生合作学习时间不足。教师组织教学时，往往在学生才开始合作几分钟，初进状态，抑或个别小组完成，教师就急着让各小组汇报成果，匆匆结束进入下一环节，把合作学习变成走过场。
2 小组合作学习方式问题的解决策略
2.1 学生方面。
2.1.1 培养学生的合作学习意识。小组互动学习首先要求学生要有合作精神、团队意识和集体观念，学生在小组互动学习中要做到尊重对方，理解对方，善于倾听对方；遇到不同见解，等对方说完，再补充或提出反对意见；对方的精彩见解和独立观点，要通过表扬、鼓励形式，表达相互的支持；碰到困难和分歧较大处，更要心平气和，冷静、积极地解决问题，在小组学习中善于与他人合作，乐于与他人分享学习资源。这种合作意识不可能一朝一夕习得的，要长期、有意识的培养。
2.1.2 培养学生的合作学习技能。中学生中独生子女占绝大多数，以自为我中心，缺乏合作、互助意识，因此必须培养学生以下几个方面的能力：①搜集资料的能力。②分析、讨论问题的能力。③竞争合作的能力。引导、训练、培养他们学会收集资料、学会讨论问题、学会表达观点、学会竞争合作等各种能力，教师要引导学生建立互相信任、团结互助的关系，让他们逐步体验到通过合作学习可以解决个人解决不了的问题，大大提高个人的学习能力，从而对合作学习产生认同感。
2.2 教师方面。
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2.2.1 积极搭建学习平台，丰富学生体验感受。通过课堂分组合作、小组展示、课后总结等学生活动的开展，最大限度地激发学生学习英语的积极性，既培养学生的观察、思维能力，又培养学生积极参与课堂精神，丰富学生的学习生活。教学中教师应特别注意充分利用小组合作与竞争机制来调动学生参与课堂的兴趣，在积累知识的过程中充分感受自学英语为他们带来的乐趣。
2.2.2 积极创设英语情境，紧密联系实际生活。通过图片、语音、视频、讲述等不同的方式，让学生感知生活中的英语，引导学生进行观察、分析和体验，唤起学生对看似平常的生活语言的好奇心，进而主动探究。它有利于培养学生观察发现的意识、观察和想象的能力。
2.2.3 精心设计学生活动，切实体现以生为本。教学设计应当引导学生获得自主、探究、合作的学习方式，设计有效的活动，提出恰当的问题，激发学生的好奇心，给学生提示学习和探究的线索，下放学习的权利，给足时间空间探究，挖掘学生的潜质。培养勇于探索的精神，使学生从课堂中获得成就感，满足感，在心理上产生一种愉悦感。
2.2.4 加强开展合作学习，生生都能获得发展。教师根据学生不同的知识结构、能力水平、个性特征，把学生按4～6 人分成一个小组，在教师的引导下一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务，弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动、知识技能互补，达到人人教我，我教人人的目的。通过相互提问与讨论、合作与交流，解决学生普遍存在的问题，无须教师做全面的讲解，也避免了课堂中过于沉闷的教学气氛，同时也可使教师有时间解决个别学生存在的问题。
2.2.5 搭建小组竞赛平台，丰富学生思想交流。通常情况下，学生提出的问题，其他同学很乐意去思考，解答。因此，我们可以通过质疑环节，让学生展开竞争，积极思考，运用所学知识，解决实际问题。
2.2.6 优化英语教学语言，提升教师讲授效果。教师流畅的教学语言，能对学生产生很强的吸引力，讲课的逻辑（包括语言逻辑和科学逻辑）性强，能潜移默化地影响学生，教师榜样的长期的熏陶，能提高学生思维和语言表达的严密性和规范性。“教学语言”除声音语言外，还包含身体语言。上课时教师表情，手势、动作、站位、运动等，都会对教学对象产生影响，知识丰富、姿态优雅，语言风趣、幽默的教师会成为学生心目中的偶像，对教师偶像的崇拜，容易转化成“粉丝”学习的动力，从而促进教学有效性的提高。
2.2.7 坚持科学合理评价，增强团队合作意识。科学合理地评价能够增强学生团队意识、管理意识、竞争意识。采用学生互评的方式来调动学生的积极性，学生之间互评，能够有效避免教师单一评价的主观性和片面性，学生之间地位平等，学生间的评价，更容易让学生接受；科学合理评价能够有效地调动学生的聆听时的注意力，有效改善了小组汇报时，其他组员没有认真倾听的问题，同时培养了学生注意倾听他人汇报的好习惯；学生参与评价，培养和锻炼了参与评价的同学的语言组织、表达能力。
小组合作学习正在成为教师重要的课堂教学组织形式。如何使它发挥出最大的功效，有赖于广大教师对课堂合作学习作更深一层的探讨、尝试和研究。只有教师对合作学习有了正确的认识，并对每一次活动设计做好精心准备，才能真正减少小组合作低效现象，提高教学效率。
作者单位：新疆石河子第八中学
论文作者:束冬亮
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2015年4月供稿
论文发表时间:2015/7/6
标签：学生论文; 合作学习论文; 教师论文; 小组论文; 英语论文; 能力论文; 意识论文; 《教育研究·教研版》2015年4月供稿论文;