随着计算机在教育领域的应用和普及，以及多媒体技术、网络通信技术的不断进步，多媒体辅助教学,在现代教育中的地位日益上升，显示出了传统教育所不能比拟的优越性。那语文多媒体辅助教学有着哪些传统教学所不可比拟的优越性呢？这里谈谈本人在语文多媒体辅助教学实践中感受最深的三点。
一、创设情境，激发兴趣
爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。运用多媒体技术，可以模拟仿真各类情境，在课堂教学的过程中根据语文学科特点，针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，可以最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，在多媒体辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，学生会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如本人在教《林黛玉进贾府》时，就设置了这样一个课件，在导入新课时，播放电视连续剧《枉凝眉》的录音，勾起学生对古典名著《红楼梦》的回忆，营造了气氛；在介绍贾府这一典型环境时，用三维图像画出贾府的示意图，使林黛玉进贾府的行踪路线非常直观地展现在学生面前；并且通过《红楼梦》影片的剪辑合成，让学生直接感受贾府那宏伟的外观、讲究的布局，华贵的陈设；在分析林黛玉这个人物形象时，播放电视连续剧《红楼梦》中“晚膳”片段，使学生形象感受到林黛玉进贾府后始终是“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了去”的性格特点；最后放电视连续剧《葬花吟》的录音，进一步体会林黛玉性格特点，在欣赏这悦耳的乐曲中，结束本课内容。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。多媒体技术使用，它可以使粉笔在黑板上的涂抹,变成文字、图片、影视资料在屏幕上的展示,创设了情境,激发了学生学习的兴趣,使课堂教学的内容更丰富、生动,提高了课堂教学的效率。
二、营造审美意境，发挥语文课的审美功能
语文教学的任务，不仅在于传授知识，而且还要对学生进行健全人格教育，提高学生的审美情趣和审美水平。因此，中学语文课本所选的文章文质兼美，作者在写人叙事、写景抒情中揭示出生活的本质和人生的真谛，具有使人获得精神愉悦的审美属性。但在传统教学中，由于受教学手段的限制，教师在讲解课文时往往把文章分解的支离破碎。尽管教师讲的激情奔放、意兴横飞，学生却茫然一片、不知所措。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果借助语文多媒体辅助教学，这个问题就迎刃而解了。借助多媒体计算机集图、音、文为一体的灵活可控的信息处理优势，就可以使学生充分领略到文章作者所创造出来的充满哲理意蕴的艺术境界，让学生走进作品去领悟，从而获得一种高层次的审美愉悦。如本人在授《荷塘月色》一文时，曾设计了这样的一个课件，这是一篇写景抒情意蕴深远的美文，课件的每个环节本人都努力做到画面的精美，在图象方面附上荷塘月色的画面，用图像软件和动画软件使荷塘动起来，展示“叶子与花”、“一丝的颤动”的神韵，“月光如流水”泄在“叶子与花上”的动态美。在声音方面配上全国著名播音员朗诵课文的录音，再配上那有着“和谐旋律”的“梵阿玲上奏着的名曲”。那悠长而宽广的旋律，柔和的画面，一下子就把学生带入那如梦的遐想中。在影像方面节选了反映那个时代的电影电视剧片断，以帮助学生形象地感知作者“心里颇不宁静”的内在动因，同时还附上有关背景介绍的材料，以及有关专家学者不同观点的评价赏析的文章。这些图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象，使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，调动学生审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，激发了学生的审美情趣。
三、资源共享，协作学习，共同提高
网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界的交换、共享成为可能。计算机网络技术为教学提供了更广阔的空间,教师可以通过资源共享,博采众长,如教师在备课时,可从网上搜索与之相关的材料；在指导学生学习的过程中,也可以根据需要,点击鼠标,迅速调出,方便快捷。例如在《窦儿冤》一文的教学中，为了帮助学生鉴赏古代戏曲的语言，欣赏曲词的抒情性和音韵美,本人设置了一个链接按纽，告诉学生相关网址，学生可根据自己的需要点击鼠标,获取有关知识，这样，既增大课堂教学容量，又开拓学生视野，提高教学效率。在多媒体环境下，由于呈现了大量的信息，每个学生都有可能学到不同的内容，对同一个主题产生不同的理解，这些也可以在网上交流、讨论。本人就经常组织学生登陆福鼎一中教学网站中的校园论坛，鼓励学生在论坛中发表自己的帖子，阐述自己的观点。本人也经常和学生相互交流、沟通，协商学习，通过多种方式创造性地组织和交流信息，共同完成一个主题，真正实现了学生学习的主动性同时,也使老师成为了学生学习的帮助者、促进者。
语文课堂上利用多媒体辅助教学，改变了传统教学中依靠课本、黑板、粉笔和在相对封闭的教室里进行的教学模式，它可以使语言文字所描述的抽象内容变成形、声结合的形象画面，让静态的审美对象活跃起来变成动态的审美对象，激发了学生的学习语文兴趣，同时，它又加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生直接受到美感熏陶，取得最优化的教学效果。
论文作者:叶军勇
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月29期
论文发表时间:2019/6/10
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