重庆市江津区教育科学研究所 余迟 重庆市江津中学校 冷春燕
【摘要】本文通过心理健康教育专（兼）职教师利用大数据筛选，参加各种层次心理健康教育教师培训；利用大数据高速便捷性，建立心理健康教育专（兼）职教师学习共同体；利用大数据多样性，心理健康教育专（兼）职教师进行多形式阅读；利用大数据真实性，心理健康教育专（兼）职教师建立反思资源库等多种方式，对在大数据背景下如何提升教师专业化发展进行了积极的探索研究。
【关键词】大数据；心理健康教育专（兼）职教师；专业化发展；策略
一、核心概念。
（一）大数据（big data）。
大数据是指无法在一定时间范围内用常规软件工具进行捕捉、管理和处理的数据集合，是需要新处理模式才能具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产。大数据的具有特点是：大量、高速、多样、低价值密度、真实性。
笔者认为，大数据一方面表明其具有海量数据，别一方面探索运用多种方法获取这些信息，并将这引起信息运用起来，以实现其数据价值的目的。
（二）心理健康教育专（兼）职教师
心理健康教育教师：开设心理健康教育教育课，使学生形成身体健康，人格健全，心理健康的完整社会人的教师。
专（兼）职：专职是指专门从事一种工作，对他所从事的行业十分熟悉；兼职是指在已经有了某一工作或职位的基础上在所作的另一份工作。
（三）教师专业化。
教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。
二、大数据背景下心理健康教育专（兼）职教师专业化发展策略研究。
（一）利用大数据筛选，参加各种层次心理健康教育教师培训。
参加培训，是教师高效便捷的提升自身专业能力的方法。特别是自主的，发自内心的培训，对教师的专业化成长更具有促动作用。在培训中，教师可以直接吸收培训者的研究精华，是站在巨人的肩膀上接受新知识、新理念。但是现在由于高端心理健康教育培训机会少，兼职心理健康教育教师参加类似的培训就更少等原因，使心理健康教育教师很难有参加高质量培训的机会。大数据的出现，解决了教师的这些问题，并使老师们可以自主学习更多的知识。心理健康教育教师可以根据自己的兴趣，在网易公开课（https://open.163.com/）、新浪公开课（http://open.sina.com.cn/）、中国公开课（http://opencla.cctv.com/）等网络课堂自主学习，这些课堂汇集了哈佛、耶鲁、北京大学、南开大学等全世界名校的著名教授视频课程,涉及心理健康教育各个方面。教师通过筛选主题，有选择性的参加这些课程，对提升自己的综合能力和专业能力有很大的帮助。
（二）利用大数据高速便捷性，建立心理健康教育专（兼）职教师学习共同体。
教师学习共同体，是由具有共同兴趣和学习意愿的教师自愿组成的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆基于大数据的学习共同体为教师自主学习提供了较为理想的实践场所，为教师个体学习与教师群体性合作学习提供了学习支持。教师网络共同体多是教师围绕感兴趣的话题，通过论坛、博客、QQ 群等平台自发组织形成。
笔者一直在网络共同体进行学习，收获颇丰。网络共同体的加入方法非常简单，如以QQ群共同体为例，教师通过 QQ 群查找窗口、选择他感兴趣的群，就可以进入群与全国的心理健康教育专（兼）职教师进行讨论交流。在学习共同体中，教师的智慧与智慧得到碰撞，经验与经验得以分享，个人的智慧汇集成集体的智慧，集体的智慧又被个体所接收吸取，通过这样的学习共同体，教师们相互学习，借鉴经验，优势互补，共同进步，心理健康教育教师的专业化水平得到提升发展。
（三）利用大数据实现自主阅读，提升心理健康教育专（兼）职专业素养。
心理健康教育专（兼）职教师要做到一个有深度、广度和高度的教师，除了参加培训、思考和实践体验外，还要通过多种形式的阅读，获取灵感和理智之光，提升自身文化底蕴和精神气质。笔者认为，读书应该读三类书籍。一是要熟读心理健康教育教材，做教材虔诚的读者。教材、教师、学生是课堂教学活动的三种基本要素。二是精读教育教学专业书籍，吸纳教育理论智慧，确认并完善自身教育实践。三是广泛涉猎各种书籍。唯有博读，才能从书中饮其甘霖琼浆，使思想得到深化、知识得到增补。在读以上三类书籍时，可以采用传统纸质阅读和大数据筛选、推送阅读的方式，灵活选择阅读方法，采取多种形式进行阅读。笔者通过大数据筛选推送书籍的办法，进行网络阅读；筛选下载优质书籍到手机用“超星移动图书馆”阅读或用kindle电子书阅读；时间长了，就如古人云“腹有诗书气自华”，心理健康教育专（兼）职教师的专业化发展就逐渐提升了。
（四）利用大数据真实性，建立心理健康教育专（兼）职教师反思资源库。
反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在心理健康教育教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。在大数据背景下，我们可以采用Microsoft Office OneNote的记录工具，或者采用Microsoft Excel等工具，采用灵活记事的形式，将真实的事件及进的记录下来，形成心理健康教育故事、心理健康教育心得、心理健康教育轶事等版块，采用这些方式，将心理健康教育教学内容、学生教育中的一些事件及时的记录下来。日积月累，就逐渐形成了自己的“反思库”。每周定时阅读反思，在反思中又形成新的观点，再次形成“反思后记”。教学反思还可以通过大数据资源共享的方式，与同事伙伴进行共享交流，从多个维度提升心理健康教育专（兼）职教师的专业成长。
三、结语。
大数据是时代进步的产物，必然会对社会产生冲击，笔者结合本人及我区实际情况，从心理健康教育专（兼）职教师通过大数据筛选，参加各种层次心理健康教育教师培训，提升教师深度与广度；利用大数据高速便捷性，建立心理健康教育专（兼）职教师学习共同体，实现心理健康教育资源共享促进互助互进；利用大数据多样性，进行多形式自主阅读，提升心理健康教育专（兼）职教师专业素养及综合素养；利用大数据真实性，建立反思资源库，进行反思提高等几种方式，对在大数据背景下提升心理健康教育专（兼）职教师专业化发展的策略进行了探索，以期达到大数据助推心理健康教育教师专业化发展的目的。
论文作者:余迟, 冷春燕
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第8期
论文发表时间:2018/11/23
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