九寨沟县第四小学 高秀英 甘露霞 朱文兰
摘 要：课外阅读在小学语文教学中的地位至关重要，可以培养学生良好的阅读习惯，拓展学生视野，增加知识量，巩固所学的语文知识。良好的阅读习惯并非一朝一夕所能培养出来的，而是长期坚持、有效引导的结果。鉴于此，本文立足我国当前语文阅读教学情况，分析如何培养小学生的课外阅读习惯。
关键词：小学语文；课外阅读；阅读习惯培养
新课标课改要求，阅读教学要以培养学生的阅读兴趣、扩大阅读面、增加知识量为中心目标，鼓励学生多读书、读好书，提倡根据学生的学习兴趣自主选择阅读材料。对于语文老师，要增加小学语文教学的广度和深度，还要给学生选取适合的书籍。通过大量阅读，不但可以提高学生的阅读能力，还能丰富语言知识，提高写作能力，陶冶情操。
一、提高兴趣，激发情感
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”足以可见兴趣对于学习的重要性，学生对阅读感兴趣，才能对课外阅读有求知欲，才能提高自主学习能力。因此，首先要激发学生的阅读兴趣。对于小学生而言，故事能调动学生的情感，学生从小听着童谣长大，上学后，只要老师讲故事，学生的注意力基本都会被吸引过来。对于经典寓言故事，学生更是耳熟能详，百听不厌。所以，要充分发挥故事的优势，让学生产生阅读兴趣［1］。
把学生领进书籍的海洋，培养对书的热爱，使书籍成为生活中的指路灯。这些都决定于老师，榜样的力量是无穷的，只有老师真正热爱阅读，有良好的阅读习惯，学生才会受到熏陶。在对于书籍的选择上，要给学生自主选择权，哪怕刚开始学生是很盲目地选择书籍，老师也不要过多干预，这不利于学生阅读习惯的培养。过多的限制会降低学生的阅读热情，不利于学习积极性的培养。
二、选好读物，目标明确
学生在阅读初期对于自己选择的课外读物，带着浓厚的兴趣，可以很认真地阅读。但这不是说老师对于学生选择的课外读物完全放任不管，老师要引导学生，推荐部分适合的读物。中年级和高年级的学生思维已经由具体向抽象逐渐过渡，可以选择一些逻辑性强的课外读物。例如：《爱的教育》是意大利日记体小说，文中以一个小男孩的眼光，讲述了发生在身边的感人小故事，每篇文章都把爱表现的淋漓尽致，可以让学生懂得爱，体会爱，在爱中受到教育。在引导学生自主选择课外读物时，选择的内容和类型要广泛，体裁要多样，主要思想内容健康，能达到教育目的，对学生发展有良好影响的课外读物都可以推荐给学生，要让学生饱览群书［2］。对于读书首先要明确读书的目的，如果对于老师所选的读物学生根本不知道为什么要读，也不清楚对于自己有哪些帮助，这样胡乱读书，对于学生阅读能力很难有提高。因此，一定要明确阅读目的。
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三、授人以鱼不如授人以渔
老师在引导学生阅读的过程中要使用多种阅读方法，让学生通过自主学习，体会阅读的乐趣，良好的阅读方法往往是在阅读过程中养成的。
（一）阅读要注意积累
词语是组成文章的基本语言，丰富学生的词汇量，可以提高学生的写作能力，写起作文来得心应手。在阅读过程中要把好词好句记录下来，养成记笔记的习惯，读书笔记可以为学生写作文提供灵感。
（二）培养学生想象力
阅读的主要目的是培养思维能力，阅读过程中，学生可以充分发挥想象，更深刻的体会作者的思想感情。寓情于景，给学生充足的时间进行想象；提供安静的环境，给学生开阔的空间，让学生在文字所描述的情景中自由想象，拓展思维空间。
（三）培养收集资料习惯
课外阅读在拓展学生视野的同时，也可以增长学生的见识，加深学生对文章的理解，使学生受到启发。因此，要培养学生收集资料的习惯。老师要教学生收集资料的方法，通过各种途径将收集过程完成，同学之间也可以互相合作完成，老师可以为学生提供交流平台，让学生通过互相分享激发主动收集资料的兴趣。
四、营造读书氛围
（一）环境熏陶
当我们为学生营造浓厚的阅读氛围时，学生会把被动的阅读转变为主动阅读，为了维持课外阅读风气，教室里，四周墙上张贴关于读书的名言。例如：“书籍是人类进步的阶梯”或者介绍名著《三国演义》、《西游记》，也可以根据学生的兴趣张贴人类的起源、未来的科学幻想等等。
（二）共享共悟
当孩子读完一本书后，最希望可以与他人分享，针对这种心理，要在班上开展读书分享活动，让学生自己寻找小伙伴，结成“读书伙伴”，要求在同一段时间内，读相同的书，读完后分享读后感，一起交流，以达成知识共享［3］。
（三）家校协作
如果家庭没有浓厚的阅读氛围，家长很难教会学生阅读。老师要和家长一起努力，让学生懂得阅读的重要性，家长要为学生营造良好的阅读环境，例如：每天陪学生读书，给学生提供一个适合阅读的环境，家长要经常和学生交流阅读感受，有家长的陪伴，可以增加学生的阅读兴趣。
结语：总而言之，老师要利用好课外读物，将语文阅读教学走出封闭的课堂，为学生推荐适合的好书，开拓学生的思维能力，提高理解能力，培养良好的阅读习惯，并且让学生学会积累。家长也要重视学生的课外阅读，减轻学生的课业负担，多利用课外时间带学生去图书馆阅读，学校、家长互相配合，共同营造一个浓厚的阅读氛围。书是一艘船，可以带人去远方，老师和家长不能带学生去的地方，书可以带他们到达。
参考文献
［1］陈前伍. 浅谈小学语文课外阅读中对学生进行科学指导的方法[J]. 教育现代化:电子版, 2017(8):34.
［2］贺小兰. 培养阅读习惯 快乐海量阅读——浅谈小学生语文课外阅读习惯的培养策略[J]. 基础教育论坛, 2017(17):51-52.
［3］尹硕. 小学语文课外阅读指导与学生阅读习惯的培养策略[J]. 读与写(教育教学刊), 2017(10):188.
论文作者:高秀英,甘露霞,朱文兰
论文发表刊物:《创新人才教育》2019第4期
论文发表时间:2019/7/19
标签：学生论文; 习惯论文; 老师论文; 课外阅读论文; 兴趣论文; 家长论文; 小学语文论文; 《创新人才教育》2019第4期论文;