关键词：全过程教学；建筑；施工技术；课程改革；实践
1建筑施工技术课程的特点
1.1综合性强
建筑施工技术课程综合性相对较强，覆盖面较为广泛，所涉及模块也较多。其中主要包括土石方工程、基础工程、防水工程、结构工程等等，学生在建筑施工课堂之中需要掌握一定的理论基础，真正理解和掌握一定的施工技术和施工方法，为今后的工作做出良好的铺垫[1]。另外，建筑施工技术课程还需要学生掌握一定的材料知识，其中主要包括了混泥土的材料性能，钢筋结构的材料性能等等，这些性能都是保障建筑工程正常完善的基础。很多教师在建筑施工技术课程之中注重于单点讲解，没有充分考虑到建筑施工技术课程的综合性，过于偏于技术或者是过于偏于理论，难以达到建筑施工技术课程的实际要求。
1.2变量相对较多
不同的环境所要求的施工工艺以及施工材料都是不尽相同的，尤其是在环境恶劣的地区，需要使用新型的材料，新的工艺技术进行加工。这给教学教师带来了一定的挑战，教师不仅仅需要更新自身的理论知识，与时代保持同步，还需要紧密的联系施工现场，确保学生可理解和消化最新的建筑方法和建筑材料。但是目前建筑技术课程的相关教材更新周期以及更新内容相对较少，也相对较为浅薄，教师难以突出建筑工艺的“变量性”。
1.3理论与实践联系紧密
建筑施工技术课程仅仅依赖于理论知识是不可靠的，学生难以消化书本内容。建筑施工技术课程要求学生不仅仅需要具备一定的理论知识，还需要以理论知识为基础进行一定的实践操作。教师也不能将视野局限于课堂之内，还需要关注建筑业内部的知识更新，向学生提供最新的标准和最新的内容。但是在目前的建筑技术教学过程之中，很多教师没有注重将理论与实际相互联合，即使是有所联合也没有将一套施工流程进行完整的模拟，学生难以深入理解。
2建筑工程技术专业存在的一些问题
2.1理论教育课程仍然是教学课程主体
相关院校的专业课程开设主要是应当以实践为主导以专业理论为辅助，因为学生在学校的学习过程中并不能深入的了解社会环境，所以就缺乏相应的经验和实践能力，所以才要求相关院校课程的开展应当以实践为主导。而目前大多院校在课堂教学中仍然是以理论课为主要教学过程，没有给学生相应的实践课程的安排，过少的实践课程安排不仅不利于培养学生的创新能力，也不利于锻炼学生以后在工作岗位上的实际操作能力。
2.2缺乏具有针对性的考评制度
学校对学生的考核起到的是检验教学成果并且真实反映给学校和学生自身的一种重要手段，而传统的教育方式中理论考试则是对学生考评的主要形式，这种形式仅仅是对学生专业理论知识进行书面的测评，并不能反映一个学生是否具备较强的实践和创造力，不能够全面的反映一个学生的综合素质，是不严谨的。同样这种考评制度对学生的反馈也是不公正的，相反还会错误的引导学生将主要的学习重心倾向于理论的学习，而将实践能力的提高忽略,不利于相关院校建筑工程技术专业对人才的培养。
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2.3缺乏具有良好专业能力的师资力量
建筑工程技术专业在我国经过了长期的发展，各个方面都拥有较为先进的技术发展，所以作为相关院校的教师也应该时刻针对自身的专业能力进行提高，这样才能更好地使学生得到发展，教会学生更多的适应社会需求的能力。同样学校对培养学生实践能力方面的教学投入也同样能够影响到学生的学习和发展，而我国大部分院校相对来说缺乏对培养学生实践能力的师资力量的投入，这也限制了建筑工程专业的教学成果。
3基于全过程教学的建筑施工技术课程改革
3.1突破教材，联合实际
基于全过程教学的建筑施工技术课程要求教师突破教材内容，结合实际状况给学生进行相关的辅导工作。因为建筑施工技术教材更新较慢，更新周期相对较短，甚至很多标准都与现在的国家标准不符合。目前，建筑施工技术书本内容过于理论化，实际的案例相对较少，学生自身的实践意识较为薄弱，动手能力也相对较弱。笔者认为教学过程需要结合学生的具体状况进行具体的设计，采用专业教学、职业培训、技能鉴定三位一体的教学模式[2]。另外，教学内容需要结合大纲进行适当的调整和创新，例如多多组织学生参与一些实践操作活动，注意突出教学的重要点，将理论知识应用到实际之中，帮助学生理解和消化。
3.2充分利用新媒体工具进行教育，视频教学
传统的教学方法需要与现代教学进行充分融合，随着信息技术的不断发展，教师可以提前录制好需要用的图片，利用图文与学生进行及时的沟通和交流。现在很多建筑都需要利用三维软件进行表达，教师利用新媒体工具教导学生软件使用的方法可以进一步帮助学生理解施工过程和施工结果，还有就是，教师可以结合相关的实际施工案例进行讲解，最好将一个案例贯穿于课堂教学之中，让学生彻底吃透整个操作流程。另外，教师完全依赖于课堂是无法帮助学生彻底理解相关理论内容的，精细化讲解也受课程时长的限制，因此可以录制相关教学视频，细化教学项目，做好各种教学分类工作可帮助学生更好的接受相关知识。
3.3授课时引入模型，加强学生的理解
基于全过程教学的建筑施工技术课程中，教师可以通过实物加强学生的感知，帮助学生进一步的理解相关的操作步骤。另外就是教师可以让学生利用筷子、水泥或者是一些钢筋进行模拟操作，让学生自己去搭建一些建筑物进行观察，这有助于学生实践能力的提升。还有就是，部分院校也有相关的实验室，教师可以充分利用实验室教学生相关的操作技巧和判断技巧，例如简单的或水泥，相关物质的比例，调配时候的状态等等可以进行适当的模拟。另外，教师还可加强学生仿真软件的培训。通过录制仿真软件使用视频，使用教程，各类数据讲解帮助学生更为细化的掌握专业技能。现在很多建筑企业也要求学生掌握相关的仿真软件使用技巧。这也为建筑施工的正常实施做出良好铺垫。
3.4结合施工现场进行实际教学
教师可以真正做到实际与理论相互联系，真正做到工业与民用相互结合，将专业特点充分凸显出来。众所周知，建筑施工技术最重要的就在于建筑施工现场的掌控，学生如若没有在实际中形成一种应用意识，那么即使是理论知识很丰富也难以得到科学的利用。教师需要保障每个学生都有机会进入到建筑施工现场之中，让学生全面了解施工进度和施工状况。前期可以让学生在工地上跟随师傅进行相关的实践操作学习，后期教师可以结合具体的操作内容，大概的操作要求进行理论切入，让学生了解到建筑物的建筑设计理念和建筑设计要求，使得课程与实践得到印证。
4结语
在建筑施工技术课程中实施全过程教学至关重要，其既可以有效提高课堂教学效率和教学质量，又可以增强学生的实践能力。通过计算机辅助全过程教学，有效实现了理论知识与实际操作的完美结合，增强了专业学生的自主动手和探究能力，为提升建筑施工专业学生的综合技能创造条件。
参考文献
[1]陶红霞．高职院校建筑工程项目管理课程教学改革探索［J］．天津职业院校联合学报，2017，(08):116－119．
[2]于瑶．基于职业资格体系下的高职院校建筑工程技术专业教学模式改革［J］．时代农机，2017，(03):184，186．
论文作者: 周婷婷
论文发表刊物:《城镇建设》2020年4期
论文发表时间:2020/4/13
标签：学生论文; 建筑论文; 施工技术论文; 课程论文; 教师论文; 专业论文; 理论论文; 《城镇建设》2020年4期论文;