摘 要：随着教学的深入改革与发展，高中英语教学越来越注重学生的阅读能力以及思维品质的培养。就新改革的教育而言，教学核心是以学生为本，将学生作为学习主体进行培养，旨在提高学生乐于思考的能力，进一步加强思维品质的培养。
关键词：高中英语 阅读教学 思维品质
思维是指人脑对于外界事物的本质以及事物之间联系的概括总结，而思维的开发对学生的知识系统的结构以及功能具有重大影响作用。所以，在高中阶段对学生进行思维开发和思维品质培养至关重要。高中生作为一个即将踏入社会的强大团体，应当是一些具备良好思维品质的人，在处理问题时，应当是沉着冷静，具有自己的想法和见解，能够从多角度、多层面去思考问题，也知道从多条途径去选择多种方案来实现目标。
一、培养高中学生的英语综合能力
当前，英语阅读教育已经越来越普遍化，但是，在英语阅读教学过程中，教师往往只重视学生语感的培养，从而忽略了学生的思维品质塑造，导致许多学生对英语阅读的理解只是停留在表面，甚至一知半解。这样的教学方式显然违背了英语语言学习的本质。教师如果不能培养学生的深层次思维能力，则会导致英语教学事倍功半。因此，教师要巧妙地利用现代英语教学的模式引导学生进行知识归纳、总结、联系与深层理解。通过以上的运用，学生的阅读理解能力会得到进一步的提高。比如英语教学中有一篇关于志愿者的翻译文。在讲解这篇文章时，教师可以提一些背景知识让学生通过各种学习渠道以及学习资源为找到其中的回答，例如教师问：志愿者的含义是什么？大家分享自己所做过的志愿者经历等，让学生充分地讨论，然后通过小组学习的方式加以讨论，这也可以作为教师英语阅读的导入活动，一方面可以充分地调动学生对英语的学习积极性，另一方面这些背景知识也可以为学生进一步地了解英语阅读中的相关知识提供帮助。学生对文本材料进行语言和结构欣赏的过程，是培养学生批判性思维的过程，是培养创造性思维的前提。通过辨识和归纳观点的语言表达方式，学生能正确区分事实表达和观点表达，而且大量观点表达方式以词块的形式呈现，易于记忆、理解与及时高效提取，增强语言的敏感程度，为下一步的写作（口头和书面表达）建构语言及思维支架，提升思维的敏感性和灵活性。
二、提高学生思维灵活性
思维的灵活性，指的是在阅读英文过程中学生可以从多个角度对其进行思考。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆思维灵活性的培养需要注重求异思维、多向思维的培养，使学生能够摆脱定势思维。对英语进行划分板块学习，其中每一部分所讲述的大意需要学生通过讨论或者相互交换看法给出最后的答案，然后学生就会有目的性地带着教师所安排的任务来进一步地阅读英语课文。教师需要根据英语阅读中所出现的相关知识点难易程度的不同而设计不一样的任务，这会使英语阅读的学习模式逐渐地转化为小组式的学习模式，进而达到完成英语学习任务的目的。因此在英语阅读中，每一位学生都需要在任务中承担重要的学习角色，在这一前提条件之下，学生之间要充分地交流，学会参与合作的团队建设，从而在逐步讨论中使得高中学生的英语阅读任务得以完成。在完成这些学习任务中，学生不仅可以增加相应英语阅读知识的理解，而且还能在自主分工与合作中学会吸取他人优点并与之共处的能力，这对于培养学生的团结协作能力具有重要的意义。
三、充分发挥学生的主动性
研究发现，较多的学生存在被动学习的意识，因此学生在课堂上相对而言就不主动，导致其在课堂教学活动中不愿意参与，使得教学质量不佳。新课程的改革与思维品质培养的相结合，培养学生学习的积极性和主动性，让学生参与到课堂学习中去，促进学生身心的发展。在英语阅读教学过程中，不再是老师讲课、学生听课的枯燥传统的模式，而是在课堂内容上引导学生提出问题和解决问题，提高学生自主参与能力。例如对于英语诗歌的学习，需要围绕诗歌设置两个课堂练习：一是引导学生回顾儿时背诵过的诗歌，让学生进行英语诗歌的创作和学习；二是通过练习和讨论，引发学生的思考，让学生了解到写诗歌的目的。让学生自由进行交流，分享自己喜欢的诗歌，通过阅读，发现诗歌内容和写作风格的不同认识到诗歌的种类以及不同国家诗歌的文化差异。教师可以通过设计学习任务，让学生以小组派代表进行发言的形式进行讨论，然后教师对学生的所有发言进行总结与归纳，列出学生所有的观点中异同之处，通过这样的日积月累，帮助学生扩大英语阅读中的词汇量与英语语言学习的要点。老师在培养学生思维能力的过程当中，应该充分发挥学生积极主动性，这样学生才可以充分体验，把英语学得更透彻。
思维品质包含了思维的敏感性，主要是考验学生是否能够迅速抓住事物的本质和规律，从而快速解决问题，掌握知识。思维品质的培养是不能脱离语言和内容而孤立存在的。此外，思维品质的培养也不可能在一堂课上悉数实现，只有教师具备长远的眼光和发展学生思维品质的意识，在课堂教学中将语言、文化和思维三者有机结合起来，在问题和任务的设置中，有意识地渗透思维品质的发展，才有可能培养出学生良好的思维品质。
参考文献
[1]李杰 在英语阅读教学中培养思维品质的策略[J].基础教育研究，2013，24，41-43。
[2]冀小婷 英语学科核心素养培养的实现途径[J].天津师范大学学报(基础教育版)，2016，（03)。
论文作者:邹丽华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第360期
论文发表时间:2019/4/28
标签：学生论文; 思维论文; 英语论文; 品质论文; 英语阅读论文; 教师论文; 诗歌论文; 《中小学教育》2019年第360期论文;