数学是人类文化不可或缺的一部分，它与社会科技的发展和人类文明的进步息息相关。数学教育既要使学生掌握学习和生活所需要的基本知识和技能，更要培养学生的数学思维能力、创造力和解决问题的能力，兼顾学生数学品性和价值观的生成，这就是我们所谈到的数学素养。
一、数学素养的内涵
何为数学素养？数学素养是指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等等。《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出了十个核心概念，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想，以及应用意识和创新意识，这也是影响数学核心素养生成的重要因素。为何要培养数学素养？
1.数学可以培养人的务实精神。伟大的哲学家培根曾经说过：“数学是打开科学大门的钥匙”。数学素养的培养，会使我们看待事物更客观、更务真，会让我们养成独立思考、严谨公正的处事风格。数学教育是培养学生勇于探索真理、敢于发现真理的必要途径之一，更是培养学生求真务实好品行的重要组成部分。数学家狄尔曼说：“数学能集中、强化人们的注意力，能够给人以发明创造的精细和谨慎的谦虚精神，能够激发人们追求真理的勇气和信心 。”
2.数学可以培养人的理性思维。数学家克莱因曾说过：“数学是一种理性的精神，是人类的思维得以运用到最完善的程度”；广中平佑也曾说过：“在数学里，分辨何事重要，何事不重要，知所选择是很重要的。”在生活中，我们难免会遇到一些错综复杂的问题，高数学素养的人往往会用严谨的思维去分析影响问题的利害因素，然后找到解决问题的最有效途径，从而提高办事效率。所以说，数学的作用不仅仅局限于数学学科本身，它更是一种随时随地可用的灵活工具。哪里需要思考，哪里就有数学。
随着我国素质教育的不断发展，提高中小学生数学核心素养成了民族素质这一战略的重要组成部分，是社会主义建设的需要，是实现中华民族伟大复兴的需要。
二、提高小学数学核心素养的方法探究
1.大力培养学生的数学直觉思维意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生认识数学是从对它的感知开始的，数学来源于生活，又抽象于生活。教师在教学中，要培养学生科学的直觉思维意识，形成良好的数感、空间观念和符号意识等。学生的直觉思维能最直接地反映出他的数学素养水平。数学直觉思维能潜在促进学生去发现和提出数学问题、分析和解决数学问题，更能提高学生捕捉和发现生活中的数学敏感度，让学生透过现象看到问题本质。古人云：“学起于思，思起于疑，学贵有疑。”要培养学生的数学直觉思维，就要鼓励学生去发现问题、提出问题，提高学生的观察力，进而去感知问题，寻求解决思路，这是一个慢性过程。
2.充分发挥学生的主观能动性。学生是学习的主体，教学活动不是教师的独角戏，它是师生交往互动，共同来完成的。教师在教学中要给予学生更多的激励，以此来调动起学生学习的积极性，发挥出他们的主观能动性。小学数学教学，对于培养学生的综合能力，促进学生综合素质的发展都可以起到有效的促进作用，让学生能够真正地从学习的接受者变成一个知识的探索者和研究者，从而让他们的内在潜能更多地发挥出来。让学生亲自参与的过程，很好地调动了学生的好奇心，增强了他们的动手能力，锻炼了他们的数学逻辑思维，所以，这样的教学方式更有助于学生核心素养的培养。
3.让核心素养成为课堂教学的重中之重。小学数学教学，要强化课堂主阵地作用，坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学，这是学生核心素养培养的关键，是教育改革的重要目标。作为小学数学教师，要明白培养学生数学核心素养的重要性，明确在促进学生综合能力发展方面所体现出来的具体要求，要将学科发展和小学生的素质能力发展，作为整个课堂教学设计的重要参考点。在实际教学中，教师要大胆创新，将对学生核心素养的培养计划渗透到每一节备课中、课堂教学中、课后反思中。教师要想培养学生的数学素养，就必须带领学生参与丰富多彩的数学课堂活动，使学生在实践中长知识、长技能，学会分析、学会处理生活中的数学问题，也只有这样，才能切切实实地提高学生的数学核心素养。在平时教学过程中，教师也要注重其它学科素养的渗透，学科之间相辅相成，这样会让学生对于数学的应用有更广泛地认知，加强对于数学学习的信念，同时也有助于提高他们的认知水平和解决问题的综合能力。
4.全面改进学生的数学学习观。数学学习的最终目的不在于学过多少复杂繁琐的理论知识，而是在于当把这些知识遗忘后，依然能够从数学的角度去看问题，有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地表达。同样，对于小学数学核心素养的培养，教师要让学生带着自己的思考学习数学，用数学的思维来看世界，用积极认真的心态去求问，用严密谨慎的心态去求证。这样他们才不会处于被动的学习状态，才能因为思考而发现更多未知的新问题，敢于质疑传统，勇于创新未来。教师在教育教学中，要全面改进学生以往的数学学习观，这需要打破传统教学思维，充分挖掘学生的内在潜能，调动学习积极性，优化学生的数学认知方式。所以，想要达到这一点，就要多给学生创造学习机会，让他们体会数学学习本应具备的状态，促使他们形成全新的数学自我价值观，建立强大的学习自信心。
数学素养的生成和培养是一个由量到质的内化过程。教师只有不断加强自我数学素养的提升，提高自己的创新和教学水平，才能为学生核心素养的培养奠定良好的基础。这样才能给学生更加科学有效的指导，促进他们的健康成长。
论文作者:刘拯欣
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2月总第328期
论文发表时间:2019/12/18
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