——中职英语对口高考备考策略与建议
朱海莲 广西壮族自治区来宾市职业教育中心学校 546100
摘 要： 随着我国职业教育事业的蓬勃发展，各类中等职业学校的学生通过对口升学进入高一级院校深造的机会越来越多。对口生一般都是本专业的好学生,但大多数学生在英语方面却有很大的不足。如何在一年内根据学生的实际情况，夯实学生的基础知识，提升学生的解题能力，是摆在教师面前的一个重要课题。
关键词：对口高考 夯实基础 因材施教
对口高考的规范说法是普通高校单独招生考试，所谓“单招”，是国家有目的、有计划地从职业中学毕业生中招收高校学生的专项措施，以满足职业中学毕业生升入大学继续深造的要求。也是国家为大力发展职业教育，贯彻落实科学发展观，坚持以就业为导向，促进教育公平，突出以人为本，改革评价制度，完善职教体系，推进集团化办学，培养高技能人才，促进职业教育健康持续发展和形成特色而设立的一种考试制度。考试科目为语文、数学、英语和专业综合课。考生根据中职专业分为十几类，每类专业课不同，招生计划和录取也分类进行。下面我根据多年来的教学实践，谈一谈对口高考英语复习。
一、试卷特点
近三年广西壮族自治区对口高考英语试卷设题结构、题型及分值基本保持不变，试题越来越重视语言意义、时代意义，贴近学生的实际生活，重视学生的生活体验。命题各个部分试题难易搭配恰当，对重点知识覆盖率较高；考查学生语言运用能力的方面与对口高考标准要求基本呼应，能够考查出考生实际的英语语言运用能力和水平，具有较高的信度和效度。
二、学生情况
学生答题情况：据近年高校的老师的反馈信息得知，学生在答题中也暴露了学生的学习水平和学习状态，出现错误比较多的主要有：
1.学生基础知识不扎实。
2.分析句子结构能力差，信息提取和解题思路狭窄，答题的技巧不够。
3.书面表达中语言表达能力差，错别字多，字迹潦草，主要动词时态、语态使用不当。
结合我校学生实际，经过两年的学习，升学部的部分学生已经养成一套自己的学习习惯，但对口高考对于我校学生来说还是有难度的；就业部班级的学生从思想上畏惧英语学科的学习，平时投入时间不足，除了老师布置的习题，练习做得很少，所以答题欠规范。部分学生作业不认真，字迹潦草，难以辨认。加上学生基础较差，学习态度不端正，缺乏钻研的精神，没有养成良好的语言习惯。所以我们从学生实际出发，通过分析往年试题，结合往年的经验教训，坚持以“夯实基础，因材施教，狠抓落实”思想来指导我们对口高考复习。
三、对口高考备考
1.研读会考标准，夯实基础知识，因材施教
仔细研读分析历年各所高校英语考试题型及分数分配，对不同知识点提出不同的识记、理解、应用等要求。在平时教学中，注重语言知识的重组，构建新的知识网络并学会灵活运用（对语言知识应该是“死记活用”），对所学英语知识进行归纳总结，将零散的、孤单的知识有机地结合起来，使已学知识形成一个完整的知识体系，从而摸索、总结出带规律性的东西，提高复习效率。
2.专项突破
复习教学应当不同于上新课。我们应当立足于学生现有的英语水平以及对所学知识的掌握程度，并依据英语学科自身特点开展复习教学。
（1）单项选择
单项选择题旨在考查考生对语法知识、词汇知识和各种常见表达的掌握情况以及语言运用能力。近三年单项填空题基本保持不变，它们共同的特点就是回归基础，题干结构简单，句子相对较短，在题干中突出语言情景特点。
针对这些特点，我们认为要做好此类题不仅要具备扎实的英语基础知识，还要紧扣语境。
①在词汇复习时，我们依据会考导引，分块进行复习。强化基本词法、句法知识的训练，提高学生运用语言的准确性。
②在解题方面要突出语境，在语境中选语句和词汇，防止汉语思维的干扰。
③掌握习语和日常交际用语。应掌握考试说明中的词汇、习惯用语。由于文化背景和风俗习惯的不同，对于一些日常交际用语应记牢。
（2）完形填空
近三年对口高考完形填空题主要侧重考查学生上下文的理解。主要采用第一、第三人称，以记叙为主，兼有议论和充满教育意义的文章。每一小题的题干是一个完整的微型语境，避免了纯知识性的考查，选项以实词为主，虚词为辅。但是，与其他题型相比较，完形填空的得分率较低，原因在于考生没有很好的根据短文的意思和行文逻辑来选择最佳选项。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此先指导学生正确理解语境的含义尤为重要，在此基础上引领学生做完形练习时先浏览全文，掌握主旨；然后瞻前顾后，试选答案；最后要复核全文，弥补疏漏。
（3）阅读理解
近三年的阅读理解部分都是维持在两篇文章，分为两节，第二节为任务型阅读，命题的方向与高考命题趋向保持一致。主要考查考生对书面语言的理解能力，特别是获取信息的能力。所以，在复习过程中，要培养学生良好的英语学习习惯，加强学生阅读技能的培养，而大量阅读，广泛接触各种题材、体裁的文章，是提高阅读能力的前提和基础，是保证阅读能力向质的飞跃的关键，没有足够的阅读量，就无法掌握阅读技巧，提高阅读水平。
（4）及时检测、反馈
弥补薄弱环节，抓住增分点大做文章。每阶段一测，每专项一考，查找学生的疏漏和薄弱之处，并及时加以补救和巩固是精益求精的最佳途径。据了解，我市学生解答主观题的能力普遍较差，谁先突破了这一关，谁就取得了稳操胜券的法宝。对中等水平以上的学生，我建议老师们多在此处用力。
（5）单词拼写
单词拼写题是考查学生在具体的语境中拼写单词的主观性测试题。单词拼写的主要目的是考查学生根据具体语境，按所缺词的作用、功能、含义、搭配、语法等方面进行综合分析后确定采用何种拼写形式的能力。此道题平均得分率相当低，考生的基础知识还是不扎实。在日常教学中首先仍须夯实学生的基础知识，对要求掌握的词汇一定要学生扎扎实实去记，会写，写正确。根据我校学生的实际情况，我们还要指导学生规范书写每一个字母，并且做到规范答题。
（6）书面表达
书面表达是英语对口考试卷中最能直观地检阅学生英语运用能力的考试题型，可以较全面地测试考生的语言基本功。书面表达的要求是：能在有提示语的条件下，写出100个词左右的短文，要求书写规范、意思清楚、表达连贯、无严重语言错误，能就某个话题作出自己的评价。近三年英语对口考试的试题的书面表达都保持半开放式的设置。
这个部分对于我们学校的学生来说是最难的一块，因为会与不会就摆在那里，在平时的教学中，学生也表现出了很多的问题，如文章要点不全，语言需要提高，审题和答题的能力不强，答题时书写不规范，拼写错误多，出现较多的中国式英语。综观这些问题，我们在复习过程中，还是要因材施教，狠抓基础知识积累，练就写作基本功。
①做好分层教学。也就是指导基础差的学生写出较完整的句子。而对基础相对较好的学生我们应在此基础上，鼓励他们运用高级的句型和词汇，最终写出流畅、地道的文章。
②注重词汇教学。学英语，词汇是关键，不积累一定的词汇，就不能够很好的表达。我的经验：
第一，是记单词时要记住词性。在每单元教学新词时要求学生按照词性归类记忆；
第二，是学会利用构词法判断词性和词义。
第三，是要熟记一些固定短语和习惯用语，尤其是一些易混短语。
如turn on，turn off，turn up，turn down，turn over，turn to。要求学生积累一定量的短语、习惯表达法和精彩句式，避免“China English”的出现。落实语言基础知识，特别注意与汉语用法有差异的内容，如名词单复数、动词时态和语态、短语搭配等，使学生有一定的输入量，从而有较好的输出量，提高写作水平。
第四，是要会辨别和使用一些同义、近义和形近的单词和短语。
如used to do，be used to doing，be used to do，be used for；weather与whether；quiet，silent，still，calm。当然老师还要指导学生掌握一些记单词的其他技巧，善于调动他们记单词的积极性。
③注重句型教学。职高学生基础差，所以入学时我首先从五种简单句和there be 句型教学入手，通过句型讲解和以动词为中心的归纳，老师围绕英语作文的热点考点精心设计练习，让学生通过造句练习强化对五种简单句和there be 句型的运用，学生发现自己也能写出基本没有错误的句子是非常激动的，学习兴趣于是大增。
④重点语法重点练。围绕对口高考的写作重点，引导学生重点抓好词法中名词、动词、非谓语、时态、语态、形容词、副词的学习。重点抓好句法中陈述句、并列句、主谓一致、状语从句、定语从句、宾语从句的学习。例如，学生从会写简单句发展到能够写出并列句甚至较复杂的复合句时，学习英语的积极性再一次被调动起来。
⑤注意培养学生良好的书写习惯，在平时要帮助学生养成写完后仔细通读全文，认真检查并加以修改的好习惯，提高语言表达的得分率。
四、正确引导、鼓励为主，让学生保持持久的学习动力
1.对于各种招生因素干扰，我们要耐心做好家长和学生的工作，正确引导他们，让他们重视并珍惜中职毕业这一难得的锻炼机会
我还采用座谈、讲座等形式让他们明确这既是对学生所学知识的一次系统整理和归纳，又是对个人意志品质的一次磨练，是一次不可或缺的人生经历。
2.面对激烈的竞争、巨大的压力，难免有的学生会产生消极逃避的念头
那些付出了巨大的努力义屡遭失败打击的学生，他们更容易丧失信心。在复习教学中，我们应当时时关注这些学生，当其懈怠时及时给予提醒，当其灰心丧气时及时给予鼓励，让他们始终保持昂扬的斗志和饱满的学习热情。
总而言之，对口高考英语复习以教材为基础，抓好课堂45分钟，善于总结，形成完整的知识网络结构，把重点放在例题所涵盖的知识点和解题方法上，不盲目拔高，找准位置，夯实基础，因材施教，我相信我们的汗水不会白流，我们的桃李会茁壮成长。
论文作者:朱海莲
论文发表刊物:《教育学》2015年7月总第81期供稿
论文发表时间:2015-6-15
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