灵活掌握词汇是学好语言的前提，因此词汇在语言学习过程中占有举足轻重的地位。基础英语教育阶段的词汇教学缺乏科学有效的教学策略指导，传统的词汇教学策略只注重对词汇用法的讲解，让学生死记硬背，单词记忆效果差，学生对词汇学习失去兴趣和热情，他们迫切需要有效的词汇教学策略来指导词汇学习。
研究表明将双重编码理论运用于记忆领域能提升学习者对所识记材料的记忆效果。该理论认为：对词汇信息同时进行语言和意象的双重编码储存有利于信息的识别和提取，运用这一理论到实际的高中词汇教学中能调动学生的形象思维和发散性思维，激活学生原有的知识，发展想象力，激发学生的学习兴趣，从而提升学生记忆和理解词汇的能力。“双重编码理论可用于多种诸如记忆、问题解决、概念学习和语言习得等的认知现象。国外研究己经证明了非语言信息在阅读、写作和词汇记忆过程中的重要作用”。
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从对词汇的记忆效果来看，比起单纯的语言编码，在记忆词汇的过程中充分调动认知系统的两大子系统，同时对所学词汇进行语言和意象的双重编码加工，也就是大脑的左右脑协调运作来记忆词汇，就多了一条利于词汇记忆和保持的通道，所以易于被意象编码的词汇比抽象意义强的词汇更容易掌握。能够被再认提取和运用的词汇才是有效的词汇，经过双重编码的词汇更容易被贮存和回忆。因为词汇信息在大脑中的储存是语言和意象的双向储存，所以在提取运用被储存过的词汇信息时可以借助两条记忆通道，即使对语言编码的信息产生模糊和遗忘也可以借助非语言表征系统的意象编码来提取信息，通过双重编码的词汇信息在大脑中保持的时间更长。本身视觉信息就比语言信息更容易保持，双重编码后的语言材料更经得住时间的考验，在语言编码消退后，意象编码可能还存在着，所以更能抵制遗忘。从学习情感的角度讲，有意象编码辅助记忆的词汇更容易引起学生学习的兴趣，在这种积极的学习欲望刺激下更加深了对词汇的印象。在高中英语课堂上应尽可能地加入意象元素如图片声音等辅助词汇的理解和记忆，改变传统模式下一味枯燥讲解的高中词汇课堂，在引发学生情感反应的基础上提升记忆效果。
用双重编码对识记单词进行加工是一种行之有效的记忆单词的方法，它延长了记忆的保持时间，增强了记忆痕迹的强度，而这也正有利于解决了高中生背单词存在的一个背了容易忘的问题，增强了记忆效果，起到了事半功倍的作用。
论文作者:徐金永
论文发表刊物:《素质教育》2019年3月总第300期
论文发表时间:2019/1/10
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