1黑龙江建筑职业技术学院 150000；2三亚学院 572000
摘要：目前，中国大学毕业生的阶段性增长给学生带来了较大的就业压力。大学毕业生的就业关系到我国经济发展和社会稳定。大学生是推动国家创新主导发展的主要力量。党中央和地方政府要更加关注大学生的就业。高职院校创新创业教育课程体系的构筑直接关系到毕业生的就业情况，但是，高职院校的创新和创业教育的现状并不乐观。基于此，本文对高职院校机械专业创新创业课程体系构建进行了研究。
关键词：高职院校；创新创业课程；体系构建
一、高职院校创新创业课程开设现状
（一）创新创业课程设置形式单一
目前，高职院校创新创业课程的单一内容和形式是最显著的问题。创新创业教育的发展，必须以与时俱进的内容作为课程主要载体进行教学，课程设置的好坏直接关系到双创教育整体的质量。目前，国内高职院校并没有全部把双创教育课程编入正式的教育体系，究其原因是没有认识到双创教育的重要性，甚至部分高职院校依然实行选修课性质的双创课程设置。同时双创课程基本上都是针对通用状况的教材，他们并未按照高职院校的人才培养特性编译教科书，这就导致教科书的知识和专业性的深度不够，学生的兴趣逐渐减少，教学的质量不高，进而影响创新创业教育目标的实现。
（二）薄弱的课程实践内容
在高职院校创新创业课程教学过程中，部分院校无视实践活动的重要性，只注重课程理论知识的教授。它主要反映在以下方面：（1）没有为学生提供良好的校外实践基地，而校内双创基地建设没有投入更多的资金。（2）创业技能大赛举办是有着一定的技能门槛的，这对于一些具有创业潜质的学生是不公平的，导致他们的才华无法展现。
（三）缺乏专业的双创课程师资
双创课程的教学效果与教师的综合素质密切相关。创新创业知识转移的过程中，良好的教学方法非常重要。但是，在现在的高职院校中，教师仍然使用传统的教学方法，部分教师的综合素质并不高。某些高职院校的创新创业课程教师，不是专业教师，而是由其他专业课教师兼职担任的。他们的专业水平，对学生技能的培养和学生的实践能力的锻炼等都需要改进。另外，有些教师采用单一的教学方法，教学中不能和学生进行良好的沟通，严重影响了教学质量。
（四）双创课程网络资源亟待开发
伴随着科技的飞速发展，网络已成为人们生活中不可或缺的一部分，影响着人们的生活和学习。网络课程资源丰富，为人们提供了新型的学习方式。当前，“大数据”技术的发展成为社会发展的重要趋势，大数据技术以及网络课程的应用为创新创业课程的开展提供了非常便捷的条件，使得双创课程的学习不再受到时间以及空间的限制。网络课程模块，有效地丰富了学生的知识，为学生创业意识和创新精神培养打下良好的基础。但是，目前国内的双创网络课程的开发还处于初级发展阶段，同时多数高职院校都不提供供学生及相关专业人士学习使用的优质网络平台。因此，双创网络课程的发展，是高职院校现阶段应该重点关注和解决的问题。学校应联系校企合作企业以及其他相关机构，完善创新创业网络课程的开发和推广，充分发挥网络资源的长处，为学生提供学习双创知识的平台。
二、高职院校强化创新创业教育教学体系建设对策
（一）建立系统的双创课程
高职院校应建立完善的双创课程体系。在设定课程内容时，要注意专业和相关领域的结合，将双创知识渗透到专业课程中。这不仅要求教师要将知识内容与实践案例相结合，还要求能够激发学生的参与热情，起到积极传播的重要作用。同时，学校需要提升对创新创业教育的重视程度，加大投入力度，通过提升授课教师的专业素养，更好的将创新创业知识传递给学生，进而培养学生创新创业能力。
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（二）通过实践活动实施双创教育
实践课程的发展可以提高学生的创新意识、创业精神和学生的实践能力。这些实践活动对提高学生创业能力起着重要的作用，关系到未来学生创新创业能否成功。这种能力的形成不能仅仅通过课程学习的指导来完成，还需要进行多种多样的学生实践活动。高职院校可以从这些方面开始：一是以企业嘉宾和知名校友演讲的形式进行实践活动。高职院校可以邀请相关校企合作企业经理，分享他们的创业经验以及相关创业知识。采用专题讲座的形式，有效地刺激学生们自身的创新创业热情，提高学生的创业意识。二是加大高职院校创新创业技能比赛的举办。高职院校可以通过举办双创技能比赛，并邀请经验丰富的行业、企业人员来作为评判者，这种技能比赛可以拓宽学生们的思维，引导学生做出更加科学、合理的创业计划。在彼此竞争的过程中，通过设立不同的奖项，鼓励并资助那些具备强大创新创业实力和潜质的学生。对于其中一些优秀的创业计划，学校和政府还应该帮助他们进行推广和落地。三是以创业园、孵化所等培育基地为基础开展创新创业活动。让学生们在良好的双创环境中磨练自己的技能，活用实践理论知识，感受创业的快乐和激情，体会成功的喜悦。
（三）通过校企合作的方式增强双创教育质量
高职院校与企业合作的方式，关乎创新创业教育的质量，这在很大程度上影响了学生未来创业的成功与否。高职院校采用校企合作模式进行双创教育，将教育教学与行业、企业实际联合起来，学生可以充分利用企业资源来培养双创能力，提高自身的实践能力。鼓励学校进行创业家教育，高校首先要积极引进企业资源，招收经验丰富的人员，把他们的创业经验通过多种形式传授给学生，提高学生们的实践创新能力。另外，企业和学校还可以设立创新创业专项奖学金，帮助有潜力的学生实现自己的梦想。
（四）通过网络课程开展丰富双创教育体系
高职院校必须充分发挥网络资源的优势，发展完善双创教育网络课程，为学生搭建更好的学习教育平台。虽然目前我国尚未明确设立网络双创课程的标准，影响了双创课程的发展速度，但是高职院校可以参考国外发达国家的网络课程经验，系统的开发网络课程。例如，可以结合学生的专业把网络课程开发成为一个资源模型。然后，将在线学习和远程学习技术应用到网络课程的开发中，为网络课程的开发质量打下基础。其次，高职院校要与企业合作开发双创网络课程，体现校企合作资源的优势。例如，企业为网络课程提供资金和平台支持，学校提供制作的课程资源。此外，高职院校还应该以自身作为基础和依托，从各个方向收集专业资源，使各方面利益相关者都参与到双创网络课程的开发，为学生提供可靠的网络课程体系。同时，政府也应该大力支持高职院校的双创教育，从政策层面投入较多资金，发展高职院校的网络课程，为学生提供良好的教育环境。
（五）加强创新创业教育师资队伍建设
创新创业作为一门实践性课程，尤其是社会实践需要引起学校和教师的重视，但是如果授课教师专业水平和双创素养不够高，那么必然会直接影响创新创业教育的效果。因此，高职院校应该开展与教师相适应的双创教育培训，提高教师的整体素质。同时，高职院校可以邀请校企合作企业管理人员参加学校的教育培训，并给学校教师提供更多的企业参观和学习机会，使得教师能够进入企业参与一线工作和学习，提高自身的创新实践技能，为提升高职院校创新创业教育的整体水平打下坚实的师资队伍基础。
三、结语
综上所述，高职院校创新创业课程是实践性非常强的一门学科，同时也直接关系到当前大学生的就业创业形势。面对这种工作现状，高职院校需要对其中存在的问题进行有效分析，并结合学生、学校、企业三方面实际情况来制定针对性的措施，从而构建出科学的创新创业教育课程体系。
参考文献
[1]练飞.高职院校创新创业教育课程体系构建研究[J].南京工业职业技术学院学报，2017.
[2]李晓堂.互联网时代高职院校创新创业教育课程体系构建研究[J].中国信息技术教育，2017（12）：98-101.
[3]连宏玉.高职院校创新创业教育课程体系构建研究——以会计专业为例[J].科技创业月刊，2018，31（1）：84-86
基金项目
黑龙江省教育厅青年规划课题《“中国制造2025”视域下高职院校机械专业创新创业课程过程性评价体系建设研究》课题编号：GZD1317025
论文作者:戴甲夫1,林甄2
论文发表刊物:《建筑学研究前沿》2019年8期
论文发表时间:2019/8/1
标签：课程论文; 高职院校论文; 双创论文; 学生论文; 网络论文; 教师论文; 企业论文; 《建筑学研究前沿》2019年8期论文;