关键词：自主合作探究 初中数学 教学策略
所谓自主合作探究，主要是指引导学生以自主学习的方式进行主动的知识探索的教学模式。当然，在这种教学模式中，自主学习并非是让学生自己学自己的，而是提倡激发学生整体的学习意愿，使每个学生都能够主动积极地参与到学习活动中，并促使学生在合作交流中学会知识、提高能力。不难理解，这种以学生为中心组织开展教学活动的理念与新时期的教育发展趋势是极为相符的。为此，教师应对自主合作探究模式的理念进行更加准确的解读，并以此为基础对教学策略进行改进，以此来促进教学过程的优化与完善。唯有如此，才能为教学质量的提升创造必要的前提条件。
1.优化情境，激活学生思维
在教学过程中，环境氛围的优化是十分重要的，由于自主合作探究模式强调要发挥出学生的积极性和主动性，所以教师应该借由学习环境激发学生的学习动机。为此，教师可以尝试将情境教学的手段应用于教学过程中。通过情境教学的方式，能够使教学内容以一种更为直观与生动的形式呈现，从而使教学过程更加具有趣味性。这样可以使学生产生深入学习的意愿，从而激发学生学习的积极性。
以《有理数的乘方》为例，为了激发学生对这一节的学习意愿，我在教学时利用一个有趣的故事创设了教学情境：在古印度有一个小国家，这里的国王十分和蔼可亲，所以他的臣民总是想尽办法让国王开心，以此来表示对国王的忠心。有一次，一个青年来到了宫殿当中，并向国王展示了自己发现的一种十分有趣的棋类游戏（国际象棋）。在学会了游戏的规则之后，国王马上就喜欢上了这个游戏。于是，为了赏赐这个青年，国王让他提出自己想要的任何东西。青年想了想，只是对国王说：“尊敬的国王，请您赏赐我一些水稻吧，就放在这个棋盘的格子当中，从第一个格子到最后一个格子（64），分别放入1、2、4、8、16……粒水稻”。国王觉得这个要求十分简单，于是马上派人照做了。但是，一袋袋水稻被搬到宫殿当中，但是仍然不够……故事讲到这儿，我问学生：“同学们，故事中的这一列数字有什么规律呢？最后一个格子中的水稻数量应该是多少呢？国王最后能不能满足青年的要求呢？”最终，通过这种方式，充分吸引了学生的注意力。由此可见，在自主合作探究模式中，教学情境的创设具有十分重要的意义。
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2.合作讨论，促进知识建构
自主合作探究模式的实质，就是为了在教学中，将教师的主导作用与学生的主体作用充分发挥出来。为了使学生的课堂主体地位更加突显，教师应该给予学生充分的信任，组织学生进行一些自主性的知识探索活动，并让学生进行一些相互之间的讨论与交流。同时，为了体现出教师“导”的作用，教师应该根据教学内容的重点设计一些富有启发性的问题，以此来使学生的知识探索活动有迹可循，从而使学生取得更加理想的知识探索效果。
如：教学《因式分解》时，我组织学生进行了自主性的知识探索。首先，学生对教材内容进行了初步理解，然后，我结合这一节的重点知识设计了以下问题：（1）根据所学知识完成下列各式：x（x+1）=；（x+1）（x-1）=；（2）下列各式的结果分别是什么：x2+x；x2-1；（3）结合自己的知识积累，你能发现（1）（2）的算式有什么区别和联系吗？怎样用文字表述因式分解的概念？（4）ma+mb+mc这个多项式有怎样的特点？（5）怎样确定因式分解？接着，学生根据自己的初步理解进行了相互交流与讨论。最终，通过这种方式，大部分学生都对这一节的主要内容有了较为准确的理解。
3.优化练习，深化知识理解
实施自主合作探究模式的直接目的，就是为了促进学生的知识理解。为了达到这一要求，教师应该不断组织学生进行课后练习。同时，教师应该有意识地对练习活动组织方式进行创新，从而进一步强化学生的学习效果。
如：完成《相似三角形的性质》的教学之后，我没有布置书面练习的任务，而是组织学生进行了实践练习活动。在这次活动中，学生需要利用本节课所学知识测量学校旗杆的高度。经过观察，很多学生都想到了阳光下借助一定的工具构建相似三角形的方法。于是，学生以小组为单位进行了动手测量和计算，并对活动过程进行了认真的记录。最终，通过这种方式，不但促进了学生的知识内化，而且使学生充分认识到了数学知识的实际应用价值。
自主合作探究是一种十分符合数学学科特点的教学模式。为此，教师应对该教学模式有更加准确的理解，并熟练掌握教学活动的具体开展方式。同时，要不断对每一个教学环节进行完善与优化，从而逐渐促进教学质量的提升。
参考文献
[1]胡琴.自主、合作、探究模式在初中数学教学中的应用探究[J].数学教学通讯,2019,(26):53-54.
[2]罗奇兴.自主合作探究模式在初中数学中的应用策略[J].数学大世界（下旬版）,2019,(9):95.
论文作者:俞建平
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 知识论文; 自主论文; 国王论文; 教师论文; 模式论文; 方式论文; 《教育学文摘》2019年第22期论文;