【摘要】在小学数学教学之中渗透德育教育，老师要做好榜样，提高学生的学习积极性，挖掘数学中的美育内容，陶冶学生的数学情操，多元化的教学方法，帮助学生提高数学能力。
【关键词】小学数学；德育教育；教学措施；渗透方法
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）06-075-01
一、教师做好榜样
德育教育其实是一种情感的陶冶，学生的成长是一个“润物细无声”的过程，教师的示范作用在整个德育教育过程中显得尤为重要。教师自身的素质和正面力量带给学生很大的影响，这种影响是最为直接有效的，教师在课堂上的一言一行、一举一动、一颦一笑都会是学生模仿的榜样，因此在课堂教学过程中，教师要想上好这堂数学课，在课前教师要做好充分的准备，运用形式多样的教学手段、幽默形象的教学语言、合理整洁的板书设计都会让学生对教师产生敬佩之情，并从教师身上看到积极面对生活工作的正能量，对整个学生的学习生活都会有积极的推动作用。
二、挖掘美育的教学内容
比如圆是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅在于它的完全对称性（轴对称、中心对称），而且在于它体现着一种伟大的精神――集体主义精神。这是因为圆本身就是把无数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律（到定点的距离等于定长）排列而成的封闭图形。就像一个和美的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。由此启迪学生：每个人就像圆上一个个孤立的点，所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象与荣誉与个人的努力是分不开的。这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。
三、开展竞赛教学
小学生天性好奇、好胜，荣誉心强，希望得到大家的认可，所以我在教学的过程中适时的引入竞争机制，能激发学生学习的内在动力和兴趣。如为发挥学生的特长，增强学生的集体观念和竞争意识，可组织学生以小组为单位进行冠军赛、速算赛或抢答赛等活动；为让学生养成独立思考、说话完整、书写清楚等习惯，可定期组织“比一比哪个小组听课最认真”、“哪个小组回答问题最完整”、“哪个小组的作业最清楚”的三比活动，树立起积极向上，自尊自信的成功心态，让学生在竞赛中体验到成功的快乐感，增强自信心，提高自觉性和自制力。在比赛中小组内的同学互相帮助，培养了学生乐于助人的良好个性。
四、与生活实际联系
数学学科具有高度的抽象性、概括性，而小学生的思维发展又有一定的局限性。在平时教学中，我常常选择日常生活的事例辅助教学。如，在教学等分除法、包含除法时，通过放实物桃子的演示，导出把一个数平均成几份，求每一份是多少用除法计算及求一个数里面包含几个另一个数也用除法计算的结论。在此基础上一引导学生用所学的数学知识解决实际问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如“买5斤菜花了2元5角，每斤白菜多少钱”“每枝铅笔5分钱，3角钱能买几枝铅笔？”通过加强理论联系实际的教学，使学生学会应用知识去解决日常生活、生产中的一些问题，逐步养成理论联系实际的习惯，使学生认识到学习数学的重要作用。
五、运用案例激发爱国情怀
在小学数学教学中，我紧密结合教学内容，充分运用典型事例，不断对学生进行为建设伟大祖国，振兴中华民族而勤奋学习的教育。我利用数学史上的典型材料，让学生了解我国古代数学家的重大贡献，了解我们中华民族的祖先以高度智慧所创造的价值，从而增强民族自信心、自尊心和自豪感。在学习《圆周率》时，我有口的地介绍祖冲之是我国历史上一位杰出的数学家，他在世界上第一次准确计算出圆周率在3.1415926和3.1415927之间，这一训-算结果比欧洲数学家求得同样的结果早一千多年。在教学百分数时，我出示“我国是世界上人口最多的国家，我国人口占世界的22%，我国的耕地占世界的5%”的数据，学生通过分析两个百分数的意义，深深感受到我国仅用世界5%的土地，养活了世界22%的人口，而且国家繁荣富强，人民安居乐业，进而进行国情教育，培养学生从小关心国家大事的意识。
六、小组合作教学开展
教师在教学过程中采取灵活多样的教学方法使学生在学习数学知识的过程中对学生进行德育教育。比如，新课程理念中所倡导的合作学习就可以是一种很好的德育教育，在数学学习中有很多的定律是要学生们理解记忆的，这不是通过死记硬背就可以完成的，学生要理解了才能真正的掌握并且应用。教师的枯燥的讲解既不能吸引学生，又达不到学生掌握理解的目的，这时教师要适当的引导学生开展小组合作学习，让他们以小组为单位，独立思考、一起讨论、总结归纳，获得知识。这个过程中可以培养学生各方面的能力：小组内的团结合作的能力，学生自己独立思考能力、总结归纳能力，还有小组间的竞争意识。
七、提高数学的应用价值
充分揭示数学知识的应用价值,能使学生真正理解“数学启于生活、源于生活、应用于生活”的深刻含义,应用数学知识的过程,正是让学生树立优良道德品质的过程。“概率知识”说明了彩票选号、抽签等的可能性大小,杜绝了投机取巧的不良生活态度;“三角形的稳定性”使学生受到“实践第一”等辩证唯物启蒙教育;数学计算的精确性使学生养成认真、严谨、求实的作风;几何知识解决了日常生活中如包装、制造、装修等方面的难题。学生在体验解题后的怡悦心情时,有激起勤奋学习,独立思考,细致观察等的意识,真正做到学以致用。小学数学教学,知识性于思想性是互相统一的,只有坚持将德育渗透到教学中,才能使二者互相促进,收到“教书育人,细雨润心”的效果。
综上所述，在小学数学教学中进行德育，有利于培养新时代德才兼备的优秀人才。这就需要教师紧密衔接数学的学科特点，灵活运用有效的德育方法，广泛开展各种学生喜闻乐见的德育活动，通过积极地启发、引领以及大力培育，把德育纳入到日常教学活动之中，让德育内容入耳、入眼、入脑、入心，培养出让祖国放心、让人民满意的国家栋梁。
参考文献
[1]王文俊.浅谈小学数学教学中德育的渗透.现代教育教学导刊，2012（6）
[2]刘云霞.浅谈新课改下的小学数学教学设计[J].教学研究.2012.01.
论文作者: 樊素梅
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月4期
论文发表时间:2019/5/22
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