【摘要】初中阶段是培养学生各方面习惯和能力的重要时期，也是夯实基础的重要阶段。然而，由于很多外界因素和学生自身的原因使初中学生在学习英语时存在积极性不高、学习效果差等现象，这在一定程度上严重影响了英语教师的教学效果。因此，本文就初中英语教学过程中学生学习兴趣的培养进行探讨，希望通过本文的分析能够为初中英语教师在培养学生学习英语兴趣方面提供一定的参考，从而有效培养学生的学习兴趣。
【关键词】初中英语；教学；学习兴趣；培养方法
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-073-01
前言
但一直以来，初中英语教学活动无法突破瓶颈，枯燥、乏味的学习方式使学生提不起对英语学习的积极性，更有部分学生甚至不愿意或排斥英语学习。为了满足新课标对初中英语教学的基本要求，积极推进英语教学方式的改革与创新，激发学生对英语的学习兴趣成为现代英语教学工作的首要任务。
一、教师帮助学生树立自信心
教学实践表明，许多学生之所以在教学过程中表现的比较被动、消极，没有充分发挥自身的主观能动性与课堂参与度，很大程度上是因为他们缺乏自信，容易出现“畏难”情绪或者是其他不利于学习的情感。特别是相较于小学英语的直观、单一，初中英语教学具有较强的系统性、综合性、理论性特征，学生如果未能及时转变学习方法或者是理念，就很难融入到教学过程中来。针对这一普遍存在的问题，相关教学工作者必须以帮助学生树立信心为己任。这一目的的实现，需要相关主体立足于该年龄段学生的心理特点、学习基础以及思维能力，尽量多的使用一些鼓励性的话语，例如“Youarethebest！”、“Verygood！”等[1]，从而创设一个轻松、愉快的教学氛围，拉近师生、生生之间的距离。在此基础上，教师应当有针对性的开展教学检测工作，可以在每节课前或者是课后采用知识问答、词汇接龙等趣味方式，检验学生们对所学内容的理解与掌握程度，从而及时总结自己的教学状况，有针对性的完善教学内容、创新教学方法、设置教学进度，实现教学工作开展同广大学生实际需求的有效对接。
二、构建和谐的师生关系
将和谐相处的师生关系建立起来，能够有效地激发学生的学习兴趣在进行初中英语教学的过程中，教师应该将课堂教学作为重点，对课堂45分钟的时间进行充分的利用。很多教师认为，如果教师与学生之间具有融洽以及和谐的师生关系，那么学生往往在对这门课进行学习的时候就会具有较高的热情，同时这门课程的教学质量也明显要高。因此，教师必须要将和谐相处的师生关系建立起来，这样就能够有效地激发学生的学习兴趣。要想使英语课堂中的每一位学生都具有高昂的学习兴趣，初中英语教师不仅要具备较高的教学能力，同时要具备较高的人格修养。除了教学过程中的能力和才华能够体现教师的人格修养之外，同时教师自身亲和的性格也能够很好地体现教师的魅力。所以在具体的教学过程中初中英语教师必须要真正地关心学生，在生活当中对学生予以真诚的关怀和体贴，真正与学生之间做到平等相处[2]，让学生产生对教师的信赖感，而教师也真正能够成为学生的良师益友，这对于学生的英语学习成绩具有很好的帮助作用。在现实生活当中，如果教师具有较高的教学技巧以及非常高的责任感，就会赢得学生们的喜爱，而师生关系的协调以及融洽又能够使学生的学习兴趣得到进一步的提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆相反，如果没有建立良好的师生关系，教师很难赢得学生的尊重和爱戴，而且在教学的过程当中学生往往也对该学科没有什么兴趣，在严重的情况下还会产生一些抵抗的情绪。所以教师必须要充分地重视与学生之间的关系，并以此为契机激发学生的学习兴趣，最终实现初中英语教学效率的不断提升。
三、使用多元化的教学方法
心理学的研究和教学实践表明:采用生动的、适合学生心理发展水平的教学方式和方法,可以有效地培养学生的学习兴趣。
（一）直观教学
直观教学能使英语教学过程更加形象,直观,生动,能引起学生的学习兴趣,促进其注意力、观察力、想象力、思维力的发展,使学生的视觉、动觉、听觉器官都参加活动,使学生的学习积极性得到极大的调动。英语课堂教学以交际为主,毫无生气的交际会使学生感到枯燥乏味,而生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛,引起学生注意,促使交际愉快地顺利进行。如:教师在上第一节英语课时,一进教室,就借助让学生站立的手势,微笑着说:“Standup,please.”[3]有部分学生一开始无法理解教师所说的话,教师继续借助手势重复“Standup,please”。这样一来,绝大多数学生就明白了教师在要求他们起立。教师又以同样的方法,借助于手势,让他们弄懂了“Sitdown,please.”。在教学单词fat、thin、tall、short时,教师利用夸张的手势体态,同时让学生加入表演的行列,学生兴趣浓厚,学得快,记得牢。又如当教“I’mhungry.”时,教师一边捂着肚子一边抿嘴,表现出饥饿状,学生很快明白其意,并纷纷说“Havesomebread.Havea napple.
Haveacake⋯⋯”。再如:在教swim这个单词时,教师先将单词写在黑板上,然后用手向前划圈作游泳状直到学生说出这个单词的汉语意思为止。在反复朗读几遍后,学生便很轻松很深刻地记住了这个单词。
（二）利用顺口溜教学
在英语教学中,针对初中学生思想活跃,好奇心强,注意力不易集中等特点,教师在实践中注意收集,整理繁琐的英语知识为琅琅上口的顺口溜,使教学更加生动、形象,便于学生记忆、理解,从而激发了学生的学习兴趣。如：人称代词与be动词变化:教师后am,你后are,is跟着他、她、它,复数人称(we,you,they)均为are。又如:反意疑问句:反意疑问,理解其意,前后相反,构成问句。时态一致,句型统一,前否后肯,回答注意。再如:省to作宾补的不定式的动词有,一感(feel),二听(listento,hear),三让(let,make,have),四看(see,watch,lookat,notice)。
结语
英语教师应具有一定创新精神，改变以往的教学模式、教学理念，大胆进行创新，全方位制定英语学习的方案，培养学生兴趣，使其能够在学习英语时，不仅不会对其产生厌烦的情绪，还能够有效提高学生学习兴趣，使学生很轻松就能够学到英语知识，为其日后的英语学习生涯奠定良好的基础。
参考文献
[1]龚华.试论初中英语词汇教学存在的问题及其解决对策[J].中国校外教育,2016(27):103+105.
[2]陈力.初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力[J].英语教师,2017,17(07):40-43.
[3]陈雪燕.浅析初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究,2018(24):66-67.
论文作者:刘生军
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月2期
论文发表时间:2018/12/26
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