一、提高学识素养，用魅力去吸引学生
一个人的人格主要由学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸而成的，它是一名优秀教师吸引学生力量的主要源泉。 教育学常识告诉我们，教师人格的影响具有导向、凝聚、使学生亲师等多种教育功能。教师良好的人格品质一旦得到学生们的认同，就会激起学生们的学习需要，并从而由认同转化为模仿乃至逐步内化成为学生的心灵一部分。富有人格魅力的教师如同一种粘合剂，能将每个学生紧紧地凝聚在他的周围，并能以其独特的教育风格，使学生喜爱听他的教诲。教师的劳动对象是可塑性大、身心尚未成熟的青少年，教师的言谈举止、待人处世，乃至气质、性格等，都对学生起着熏陶、感染和潜移默化的作用。所以，在教学中，首先要想方设法先提高自己的学识，黄侃书目25种应该熟读。其次，用自己的言行举动去感染学生，努力让学生喜欢自己，继而喜欢语文这一学科。再次，教师自己先沉浸在古诗文中，达到与作者、人物、文章合一的人文境界，就会使学生爱上传统古诗文。
二、吟、诵、唱，教学古诗文的基本方法
吟、诵、唱既是语文教学中常用的教学方式方法，也是培养学生听说能力的主要手段。古诗文是凝练的语言艺术，内容高度浓缩，内涵极其丰富，需要反复吟、诵、唱，才能了解诗意、体会诗情、领略诗境。吟、诵、唱可以贯穿在整个古诗文教学过程中，教学要点是教师精讲品与读的要领，要让学生读熟读透，要在吟、诵、唱中品味，要在吟、诵、唱中领略诗境。
三、调动联想和想象，培养学生学习古诗文的兴趣
联想和想象，都是学生积极进行深层次的学习实践过程，有助于学生理解内化相关的学习内容，并能够培养学生丰富多彩的情感体验和创新人格意识。在教学中，让学生自编歌词、自谱曲子，把自己喜欢的古诗文扩写出来，继而唱出来，或者欣赏已经谱好曲的诗词等。（详见课题成果《高中古诗文吟诵唱》）运用诗、书、画同源的理论，用挂图、诗配画等直观教学过程，有利于相应古诗文内容的视觉形象的形成过程，激发学生深入学习古诗文的兴趣。
四、激发兴趣，点燃课堂
古诗文教学中,要不断启发学生思维,引导学生从不同方面、不同角度去探索问题,并鼓励学生发表个人独到见解。通过质疑、探究,调动学生学习古诗文的积极性,激起学生浓厚的阅读兴趣。
张载说：“学则须疑。”如何引导学生质疑呢?首先,为学生提供宽松的环境。学生大胆设疑、质疑需要教师的鼓励。其次,培养学生良好的质疑习惯。课堂上充分发挥学生的主体作用,把学习的权利交给学生,要善于引导学生从无疑到有疑,在学习中发现,在思考中质疑,在释疑中理解,在理解中创新,从而使学生获得新知。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再次,教给学生质疑的方法。设疑、质疑的基本方法可以从认识事物的三个层面上考虑,一是“是什么”；二是“怎么样”；三是“为什么”。就一篇古诗文而言,可从字词、句式、结构、主旨、语言特点等方面设疑、质疑。这样能使学生有疑可质,学习兴趣自然会提高。
五、创造交流学习平台，内化学生的学习兴趣
“合作探究”是新课标提出的学习方式，它是对课本知识的再学习，是激发学生学习兴趣的有效途径。教学中，教师可根据授课内容，积极尝试适时地把学习的主动权交给学生，让其真正成为课堂的主人。在此过程中，教师更多的是关注如何给予学生适当的指导，通过师生互动，生生互动，使学生充分融入到古诗文的学习意境中去，体会诗词，感受诗词，变被动接受为主动探索。久而久之，就会培养学生学习的主人翁意识，不断内化其学习诗词的浓厚兴趣。比如绝大多数文言文都是若干个故事组成的，学生对枯燥的文言文不感兴趣，但他们对名人、历史故事还是很感兴趣的。那就让学生用生动的故事讲述课文的始末。再者让学生用古诗词写作，相互评改并结集出书，可谓香满铅华，幸甚至哉！
六、开展多种实践活动，强化学生学习古诗文的兴趣
竞赛可以增强学习的动力、效果。新课程改革的重要目标就是要积极培养学生的实践能力和创新精神。而在教学中，培养学生的实践能力和创新精神的基本途径就是教师安排的各种有教育意义的综合性实践活动。经常开展这样的活动，常常能够收到使学生学习古诗文变“苦”学为“乐”学的教育效果。为以后的学习提高信心，学习效果喜人。
总之，兴趣是一切学习的动力，更是古诗文课堂的灵魂，有了灵魂的真心互换和呵护，语文课的古诗文教学才会充满激情，才能创造出情与趣的和谐共振的教育效果，学生学习古诗文的兴趣才能真正得到稳固和提高。
参考文献
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[12]同丽芳《文言文阅读的方法和策略》。
论文作者:王玉鹏
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第229期
论文发表时间:2017/5/24
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