周莉 江西省新余市西湖小学 338000
摘 要：在小学语文习作教学中，要想学生写好一篇文章，离不开学生自身对生活的感悟与思考，因此在进行小学语文写作教学中，应注重学生对生活的感受与体验，摒弃以往的应试作文教学方式，引导学生从生活中积累写作题材，才能提升学生自主写作的能力。本文主要对“生活教育”思想运用于小学语文习作教学进行了研究，以供参考完善。
关键词：“生活教育”思想 小学语文 习作教学
叶圣陶先生说过：“文章写得好不好，虽然可影响到构思、动笔与修改等一连串的功夫，但是再往上想一想，就明白这一连串的功夫前，还有许多功夫，所起的决定性作用更大。而许多功夫都是日常所做的，并不是为写东西而准备的，一到写东西时却成了关键内容。”可见在小学语文习作教学的过程中运用“生活教育”思想，具有重要意义。
一、“生活教育”思想运用于小学语文习作教学中的意义
在小学语文习作课上，经常会看到学生不是咬笔头、愁眉苦脸，就是叫苦连天，撕作文本，本上写着寥寥几个字，要么就直接抄作文书，抱怨自己没东西可写，导致小学语文写作课的效率降低，不利于课堂教学进一步发展。究其原因是在小学语文写作课堂的教学过程中，部分教师受以往应试教育教学观念的影响，没有认识到学生主体地位与作用的重要性，将学生看作是一个等待加工的“产品”“知识容器”，过于注重学生理论知识的掌握与理解，忽略学生生活能力的培养与生活体验，使得学生被动接受知识，无法实现知识的内化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种远离社会生活、学生生活实际的“满堂灌”“一言堂”教学模式，制约了学生主动参与性、积极性、创造性与“生命力”的启发，导致学生学习理论知识和实践背离、认识和情意背离，学习热情降低，不利于学生综合素质的提升。而“生活教育”思想倡导以生活体验促进作文能力，将活动教学与小学语文习作教学有机结合起来，以促进学生在生活体验中的认知发展与情感发展，可有效弥补传统教育教学的缺陷与不足，让小学语文习作教学效率的提升变成可能。
二、语文习作教学中的“生活教育”的策略
1.挖掘教材内容，观察实际生活。任何一个人要想写好一篇文章，离不开实际生活中的观察与素材积累，因此在实际小学语文习作教学的过程中，教师应充分挖掘教材中的有效资源，引领学生在生活实际中进行模仿、观察。例如，在《蚂蚁和蝈蝈》《第一朵杏》等教学的过程中，学生已经在脑海中形成初步知识框架，待到课堂结束后，教师即可鼓励学生叙述选择生活中较为常见的动物与植物，进行一个动植物生长过程有关的观察活动，并将观察结果详细记录在本子上，养成良好的学习习惯。但是要想学生写出真情实感的文章，仅仅是引导学生学会观察生活还不够，还应引导学生在自身观察的基础上学会思考，深层次了解事物的本质，了解事物的样子。例如从父亲的满头白发中，了解到父亲的辛苦劳累，从母亲的絮絮叨叨中，了解到来自母亲的爱……最后引导学生进行定向观察，观察一年四季的变化，观察每天教室中发生的趣事，并在记录本上详细记录观察到的事情，写成观察日记，定期与教师、同学交流。
2.布置生活化作业，积累文学素材。实现语文习作教学的生活教育，首先需要布置生活化作业。加上小学生习作的内容大部分属于记叙文，学生只有拥有一双发现美的眼睛，观察、记录生活中遇到的事物，才能提升学生的写作能力。因此，在进行小学语文习作教学的过程中，对于课后作业的布置应贴近学生的生活实际，从科学多方面来激发学生的思考能力。但为了能让学生在学习中有感而发、有话可说，教师还需对以往教学模式进行完善，合理规划作业的题材与范围，让作业学习的内容与学生的心理年龄、认知能力契合，引导学生积累文学素材。
3.开展实践活动，丰富学生情感。教学不仅是课堂教学，还要注重课后练习的延伸，这样才能实现知识的迁移、内化。因此，在进行小学语文课堂教学的过程中，教师除了要求学生提前预习，了解掌握课文的生字词，在课堂教学中还要安排学生自行查阅与课文有关且自己感兴趣的学习材料，以丰富学生的真实情感。此外，在课后练习中，还应引导学生进行复习巩固，进行课外阅读，让学生养成主动阅读习惯的同时，丰富课余生活。例如，在《钱学森》的课堂教学过程中，应安排学生进行课前预习，自主查找学习参考资料，了解与钱学森有关的知识，并在课堂学习的过程中，依据掌握资料了解钱学森更多的内容，然后结合习作介绍名人，拓宽学生的学习知识面，在课后教师还可组织以走进名人、伟人生活为主题的实践活动，让每个同学选择自己心中的偶像来阅读，在书中体会他们的情感对话，掌握他们在生活中的所思、所学、所做，体会以感悟这些名人的做人品质。必要时，还可安排学生组织讨论大会，与同学们分享自己阅读中的所思所想、所感所悟。通过这样的教学模式，能够启发学生的思维，培养学生的语言表达能力。
综上所述，只有组织开展实践活动，布置生活化作业，让学生写自己喜欢的东西、经历过的事，才能让学生的心灵在生活中得到“解放”，真正达到学生从爱生活到爱习作、从爱习作到爱创造。
参考文献
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[2]陈林 小学语文习作教学生活化策略研究[J].都市家教（上半月），2015，（6）：25。
[3]余洪林 生活是写作的源泉——浅谈小学语文写作教学生活化[J].教育，2016，（12）：84。
论文作者:周莉
论文发表刊物:《素质教育》2017年12月总第257期
论文发表时间:2018/1/11
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