四川省南充市嘉陵区龙池小学 637969
摘要：微课的小学语文课堂教学将充满生机活力，开启学生智慧，激发学生的求知欲，不同于传统的单一教学模式，是新型教学资源的发展和延续
教学过程中积极应用微课
关键词：小学语文 汉语拼音 教学 微课 运用
作为现阶段教育体系改革最重要、最常见的一门学习资源，微课不仅具有较强的针对性，同时也非常便于在日常的教学中进行推广。所以在实际教学中，我们必须要站在学生需求与认知水平的角度，通过微课的力量来提升整体的教学质量，在丰富微课内容、满足学生学习心理的同时，带动小学生们发自内心的喜欢上汉语拼音知识的学习 ，让让微课在小学语文汉语拼音教学中绽放光彩
一、在引入方面，借助“微课”引出“深度问题”
模式：观看微课→提出新的问题，激发兴趣。
教学六年级上册“中国动物小说大王”沈石溪老师写的《最后一头战象》前，教师首先问学生：狼在你心目中的形象是怎样的？同学们都认为狼是凶恶的、狡猾的、残忍的。教师没有发表意见，只是用4分钟时间播放了同是沈石溪老师的作品《狼妻》微课。学生观看后，不但了解狼的生活习性，而且从作品中那只知恩图报、深明大义、负责任的母狼上，改变了以前对狼的定义，简直对狼刮目相看。同时，不禁对动物界里的奥秘产生了浓厚的兴趣。这时，教师趁机引出本文的学习内容：沈石溪老师笔下的动物都像人一样有情感，都有自己独特的个性，今天我们就一起来学习沈老师的另一部作品――《最后一头战象》。看看这是一头怎样的战象，它经历了什么？它又有着怎样的精神？这样一来，学生学习的灵性被激发，便带着新的问题进入到学习之中，学习之门就这样开启了。
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第一、在小学语文汉语拼音教学时, 教师可以通过微课导入需要讲解的汉语拼音知识, 在微课中运用有趣的素材激起学生的关注, 例如教师可用利用发生在拼音中的故事进行导入[5]。也可以在教学的过程中应用微课做拼音知识点的基本介绍, 例如利用微课介绍汉语拼音, 还可以通过微课对小学阶段语文汉语拼音知识进行拓展, 再如, 利用拼音进行对联, 做成奇妙的拼音对联。微课和传统的教学有很大的不同, 微课可以在小学语文汉语拼音教学时根据教学的实际情况在时间方面进行调整, 例如, 在课堂中应用微课教学时, 可以对微课进行暂停、播放、循环等, 同时也可以在小学语文汉语拼音教学的课前、课中和课尾使用。
第二、掌握重点、突破难点，让课堂教学“活”起来
小学语文课堂教学过程中，由于小学生抽象思维能力弱，对知识的理解能力不强，所以课本中出现的重点、难点不好掌握。这时教师可以运用微课进行教学，来引起小学生的注意，引导他们向目标方向思考，以帮助学生掌握重点、突破难点，达到将知识消化的目的，真正地让课堂教学变得“活”起来。
如教学《詹天佑》这篇课文时，引导学生理解詹天佑根据不同地形设计的两种凿井法和“人字形”线路，是这篇课文必须突破的难点。只有将难点解决了，学生才会认识到詹天佑“杰出的才能”，也才能从实质上理解本文的中心意思。教师可以从课文内容的实际出发，利用微课进行教学，这将获得最佳的教学效果。将“人字形”线路用微课展示，先出现整个地形图像，伴随着一阵汽笛长鸣，一列火车下山时前拉后推，上山时后拉前推驶向远方。通过微课的展示，学生非常直观地认识了“人字形”线路，并体会到“人字形”线路设计的巧妙。微课的运用，视听结合，声像并茂，新颖有趣，使学生在整个课堂教学的轻松气氛中兴趣盎然地参与到语文学习中去。
第三、逐步增强学生语文综合能力
小学语文教学中，阅读与写作占比较大。对于阅读教学来说，教师可以将课文作为阅读范例，将文中的生字生词进行教学，然后通过有感情的阅读，增强学生的印象，最后完整而深入的阅读教学。而针对写作而言，利用微课教学，能够将一些常见的写作手法传授给学生：
如《作文开头经典四法》将单刀直入开门见山、比较选择增气势、先声夺人古诗词、设置悬念激发好奇，以此来提高学生的写作水平，降低开篇落笔作文难度；在六年级学习《这片土地是神圣的》一文时老师利用阅读教学制作微课总结出《一咏三叹，回环反复》并将写法渗透到学生写作中，开展有效写作渠道。
习作教学中，我常常利用微课，给学生展示一些与习作相关的文章、图片、视频等，将学生带入情境，增强学生的主观感受，激发学生的表达欲望和写作热情。例如：教学“介绍自己”、“介绍自己学习的一项本领”习作时。我提前搜集了学生的一些学校活动、课余生活图片，如：滑板车、骑自行车、包饺子、叠被子、炒菜、洗鞋子等，将这些图片制成微课，再配上解说，一下子就抓住了学生的眼球，并深入学生内心，让他们感受到，在不经意间自己已经学会了很多本领，同时，也勾起了孩子们很多回忆，从而使学生有感而发，言之有物了。
二、在课堂作业辅导方面，利用分层次的微课提示
应用模式：明确任务→自主选择观看适合自己的微课提示→完成课堂作业→总结解题规律。
在作业前，针对每一道题，提供约3个层次的微课讲解，第一层给方向性的提示，供学习好的同学选用；第二层搭好回答问题的框架，供中等层次的学生选用；第三层详细讲解，供基础差的学生模仿。这样每一层次的学生都能从中获得帮助，都有收获，通过微课的介入实现分层辅导。
小学语文中、高年级句子的专项训练有很多，如陈述句与反问句的转换、直接引述句与转述句的转换、修改病句、仿写句子等。特别在复习阶段，教师会进行系列的复习，每讲一个知识点的时候，微课就发挥出很好的作用。
综上而言，新课改下的微课教学在小学语文汉语拼音教学中的作用是十分巨大的，特别是在这个信息技术与互联网经济高速发展的今天，我们每一名小学语文教师更是要站在学生个体差异与需求认的角度来提升整体的汉语拼音教学水平，在不断寻找差距、弥补不足的过程中紧跟时代发展与教育创新步伐，努力的利用微课这一平台实现汉语拼音教学的多元化与成果化，最终以此为基础来引导每一名小学生都能够在学好拼音的同时为日后正确的运用普通话而打下夯实基础。
参考文献
[1]沈鹏，王先军.《微课在汉语拼音教学中的实践探究》教学现状调查及问题分析[J].学周刊，2017（31）：162-163.
[2]张莹，张望发.小学生拼音教学现状调查与分析——以山东省枣庄市为例[J].兰州教育学院学报，2018（3）：162-164.
[3]战婷婷.山东省小学一年级语文汉语拼音教学现状--以山东省日照市某小学的调查为例[J].俪人：教师，2016（13）：47-47.
论文作者:蒲大敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第07期
论文发表时间:2019/10/15
标签：汉语拼音论文; 学生论文; 小学语文论文; 教师论文; 课堂教学论文; 拼音论文; 难点论文; 《教育学文摘》2019年第07期论文;