关键词：小学数学；微课教学；途径与作用
微课教学是近几年新出现的一种多媒体授课形式。微课教学将教材知识点、教师讲解、疑难理论和解题方法等以短小视频的形式展示给学生。学生在利用微课学习过程中拥有很大的自主性，体现了教学中以学生为主的教育理念。小学数学知识点都不太难，但对于年龄尚小的学生而言还是有一定难度的。因此，学生在学习中喜欢生动形象的教学，微课的授课形式也正适合了学生的学习特点，对小学数学的教学有一定帮助。
一、教学生动化，提升学习兴趣
微课以视频形式展示教学内容，能够最大程度上将数学知识用生动形象的方式为学生进行讲解。微课中的教学事例可以活动起来，学生在观看微课教学过程中，能够发现教学事例不再是教材上一动不动的状态。微课教学能够有效吸引学生学习注意力，提升学生的数学学习的兴趣。传统教学中的知识学习依靠教师口头讲解与板书讲解结合的方式进行，只能给学生相同的二维平面化学习感受，远远没有微课教学化平面为立体的生动性。微课教学在提升学生兴趣方面有很大作用。
例如，在涉及立体物体以及方向位置等方面的知识学习中，教师利用微课形式教学能够改善学生兴趣淡薄的学习现象。学生认识立体物体时数学思维能力发展还具有很大不足，难以在脑海中独立构建完善的数学立体三位形象。因此，在教学过程中，学生在面对这类知识学习时，总是表现出缺乏学习兴趣的学习状况。微课教学能够将平面图形组合成立体物体的过程进行完全演示，学生能够在观看微课视频的过程中掌握构建立体图形的方式，立体感和空间感都能够得到加强。学生在微课教学中学习阻碍减少，数学学习兴趣得到显著提升。
二、学习针对化，提高学习效率
传统教育模式中，教师的讲解是针对全班学生的一般情况进行的教学活动。在这种教学过程中，优等学生得不到足够的提高教学，学习较差的学生又对教学进度感到吃力，基础得不到巩固。长此以往，各层次学生的学习效率得不到提高，容易造成教学效率的低下。在教学效率方面，微课教学具有极大的针对性。学生只要有网络和任意一种网络终端，就能展开学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而且，微课教学具有极大的选择性，学生能够根据自身情况进行学习内容的选择，学习的针对性有很大的提升。在微课教学过程中，不同层次的学生都能够得到适合自身的学习资源，学习效率明显提升。
例如，不同层次的学生能够选择不同的微课视频进行学习。在小学数学学习中，部分优等生对数学学习兴趣很大，学习完本年级的知识后还不满足，想要探索更多的数学知识，微课学习为学生提供更对数学知识深入学习的机会。基础较差的学生利用微课视频进行知识的重复学习，将自己在课堂学习中没来得及消化吸收的知识进行复盘，把落下的学习进度进行补齐，帮助学生逐渐摆脱“学困生”的身份。微课教学的针对化作用对提升学生自身学习效率具有良好作用。
三、复习主动化，强化理解记忆
上文已经说到微课教学具有的优势有生动化、针对化、便利性、自主选择性等几个不同的方面。微课教学具有的这些优势很好的体现了教育过程中学生的主体地位，微课学习过程更多的是学生自主学习的过程。因此，学生在微课学习中获得的知识更牢固。传统教学中学生只能依靠教师反复提醒来进行知识的查漏补缺，有很大的学习局限性。微课教学所具有的独特便利性，使学生能够随时对不懂的知识部分进行复习。这样一来，改变了复习的局限性，使学生真正做到复习主动化，加强学生对知识学习的理解与记忆。
例如，微课教学使学生自主进行知识复习工作。学生在学习过程中遇到的知识并不一定是教师认为的教学重难点，学生的知识强化学习受到局限。有些学生在学习加法的交换律与结合律过程中有很好的表现，但是在乘法的交换、结合、分配律过程中却不能很好的完成加法到乘法的思维转换。学生在这种情况下就可以选择对应的微课视频，对乘法运算定律进行自主反复复习，提高对知识的理解程度。学生利用微课教学视频自主进行的知识复习使学生能够在数学学习中收获的知识得到强化，理解和记忆的程度有提高。
综上所述，微课教学能够在很多方面改善小学数学的教学情况。教师要注意发挥微课教学方式的积极主动性，使学生在利用微课学习过程中得到生动形象的教学，提高学生学习的针对性和复习知识的主动性。学生在微课教学中得到与传统教学模式不一样且高效的教学收获，切实提高学生在数学学习中的效率。
参考文献：
[1]单玲莉.论如何在小学数学教学中有效应用微课[J].数学学习与研究,2019(13).
[2]陈炜.浅谈微课资源助力小学数学核心素养的培养与提升[J].新教师,2019(06).
论文作者:刘芙蓉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8