贺健雄
湖南省娄底市双峰县洪山殿镇洲上学校
摘要：在数学课堂中，我们经常都会听到自主学习这个字眼，自主学习是以推动学生创新思维和实践能力的发展为重点，以学生的自主学习为核心，以解决问题为突破，便于学生自主构建数学知识，让学生的个性得以稳定发展的学习活动方式。自主学习能积极地调动学生参与学习活动的热情，激发学生自主的能动性。
关键词：小学数学；自主学习；策略
《新课标》对小学数学如何进行课堂教学提出了几点新要求:重视培养学生发现问题、解决问题的能力；注重培养学生自主合作的意识;强调数学教学生活化、活动化、实践化;突出学生的主体性、主动性。由此可见，以往"讲-练"式的教学模式已经不适合新课标的要求，也不符合时代的发展以及学生的需求。因此，必须改变以往的小学数学教学方式，开展以课堂活动体验式为主的自主学习模式，正确合理的规划引导好学生的整个探索求知过程。
一、激发学生主动学习
现代教学中强调学生是学习的主导者，即要求教师能够引领学生自主学习也叫主动学习，就是说在教学的过程中，学生所体现出的那种积极性自觉性和独立性，这是学生在学习过程中的一种心理状态，在教学的过程中，想要提高小学生解决问题的能力前提就是让他们自己学会去发现问题，只有激发出学生主动去学习的心态才能从根本上培养学生的主动性。教师在进行教学时应该多去引导学生发现问题，然后通过解决这个问题的过程去发现新的问题，采用层层相扣的方式，去吸引小学生的注意力，从而达到教学的目标。
这种方法对于提高学生的思考思维逻辑都特别有效，例如，对于概念性问题，老师可以引导学生提出一系列相关问题，然后让学生们带着疑问去上课、去听讲，采取循序渐进的方法让学生自己先去探索去找问题的答案，通过这样的互动方式，不仅可以提高学生学习的兴趣，还可以通过这种学习过程提升解决问题的能力。我在教学"分数的基本性质"时，先出示课题，然后让学生看着课题提问。学生提出了"什么是分数的基本性质？"、"分数的基本性质这个概念重点注意哪些词语？"、"分数的基本性质与哪些知识有联系？"、"学习分数的基本性质有什么用途（作用）？"等许多有价值的问题，从而激发了学生想及早知道"分数的基本性质"的强烈愿望。这样，学生们会带着疑问去自主学习，学习效果事半功倍。
对于教师在课堂生讲课的整个过程，教师首先摆好自己的位置，那就是始终处在引导地位，而不是采取满堂灌填鸭式教育，不管下面学生听不听，只管自己一直讲，中途也不知道与学生进行互动，这种方法无疑让学生对学科产生厌倦，所以说教师应该占据引导地位，激发学生兴趣，让学生自己主动去探索，寻找问题的答案。通过提出问题，讨论问题，让学生们自己发现解决问题的方式教师再趁热打铁，给小学生讲解不同的解决方法，然后再让学生对每种方法发表见解，这样不仅可以让学生学习的课堂氛围始终保持融洽活跃，还可以为学生提供一个自由发挥思维的空间，引领学生独立思考，培养他们的自主学习能力，从而达到教学的目的。
二、多样化指导、体会成就
在课堂上，教师要充分发挥自己的能力，将学生的耳朵、眼睛、脑和嘴巴充分利用起来，让小学生获得科学的正确的学习方法，在学习中养成良好的学习习惯，发展独立学习思考的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆会听就是让学生学会听课，听重点理解难点，认真听取同学的发言，听取发言中的价值信息和问题，锻炼方法有教师口述应用计算法；
会看是培养学生善于观察的能力，给与学生充足的观察材料，让他们在里面找问题的答案，锻炼他们抓重点要准确鲜明的能力；回想就是要求学生具备足够灵活的脑子，善于动脑筋善于思考；会说就是要有表达自己思维的组织语言的能力，教师可以通过让学生在课堂上多发言，多谈论来锻炼学生的语言能力。
小学生无论是在身体上还是智力上都处在一个快速成长的阶段，这个时期他们对于被表扬、被夸奖的期待特别高，作为教师要善于利用小学生这种爱竞争的心理，使他们能够向着好的方向发展，比学习、比进步。首先教师要表达出对小学生成功的期待，因为，教师对于学生来说具有很大的感染力和号召力，这不仅可以激发出学生奋发向上的学习动力还可以激发其内在的潜力。
因此，要对学生进行分层教育，对不同层次的学生提出不一样的目标，设置相同的目标对于成绩较差的同学会造成压力过大导致逆反心理，反而会得不偿失，教师针对不同层次的学生精心设计练习作业，分层次布置，最后就是让每个学生都能体会到进步的乐趣，体会到成功的喜悦，让不同层次的学生的学习成果都有展示的机会，营造一种享受成功的意境。如我在教部编人教版二年级数学下册第六单元有余数的除法时，针对不同层次的学生设计了一些练习：填空1、21÷6＝＿……＿ 19÷4＝＿……＿ 2、（ ）÷8=4……（ ）3、（ ）÷7=5……（ ）当余数最大时被除数是几？第一题针对基础较差的学生提问；第二题针对成绩中等学生提问，因为答案不唯一，给了学生想象的空间；第三题针对成绩好的同学提问。让每个学生都享受成功的乐趣。
三、创造好的学习环境
在以往的课堂教学上，许多教师采用的是将学习内容塞到学生的脑子里，一味的强调学习内容的重要性，要求学生必须掌握课堂讲解内容，对于这种命令式的教学，学生一般具有很强的逆反心理，反而不会去主动学习。因此在课堂教学中，应该把教师作为主导，学生为主体，构建一种平等的师生关系，教师从讲台上走下去深入到学生中间，用真诚的微笑面对每一位学生，让学生感受到老师的关爱，从而乐于与教师交往，主动地跟教师去学习。
在和学生的交流中，教师还应该注重拉近与学生之间的心里距离，课内外对于学生的热情都能够使学生以更轻松的心态面对教师，多关心学生询问其学习以及生活状况，拉近和学生之间的心理距离，尊重理解每一位学生的选择，使学生主动的去学习、去探索。
综上所述，教育不仅要注重当下还要看的长远，教育作为一门艺术也是技术，它毕竟需要教师投入知识还需要投入更多的情感，是教师与学生思维的碰撞。在数学教学的过程中，主要还是得考教师去引导开发学生的思维，让学生养成自主学习的良好的学习态度，让学生自主和平等的意识完全的体现出来，让学生具备独立去探索、独立去解答的学习能力。
参考文献：
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[4]周娟.探究小学数学自主学习的实践方法[J].学周刊，2015(14):103.
论文作者:贺健雄
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
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