【摘要】快乐学习法能够帮助学生提升学习的效率。由学生的兴趣入手，提升学生的学习能力。本文对快乐教学法作用进行简要分析，以快乐教学法的特征为基础提出了数种提升快乐教学法的对策。
【关键词】快乐教学法；信息技术教学；应用方法
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）02-111-01
引文：快乐教学法作为一种泛用性广的教学手段，有着极为广泛地应用范围。特别是在枯燥的课程中更是能够起到十分优秀的教学成果。在信息技术教学的过程中，将快乐教学法引入其中，能够使枯燥无味的课堂提升趣味性，并使学生的学习能力大幅提升。
一、快乐教学法的作用
（一）激发学习兴趣
快乐教学法的作用是帮助学生，以其能够接受的方式来提升学生的学习能力与学习兴趣。快乐教学法不仅仅是提升学生知识掌握熟练度的一种方式，更是提升学生学习能力的一种形式。通过各种不同的教学方法提升学生的学习能力与学习兴趣，从而提升教学质量。
（二）培养创造性思维
学生学习到的东西若想纳为己用，则必须要有创造性的想法，能够让学生在灵光一闪的同时将学习到的东西运用到创造的过程中。而快乐教学法便是锻炼学生创造能力的一种方法，让学生能够在合作交流之中寻找到解决问题的办法，并感受到学习带来的乐趣，并在潜移默化中提升自身的信息能力[1]。
二、提升快乐教学法应用效率的对策
（一）以学生为本的教学模式
生本思想能够有效地用在教学过程当中。快乐教学法在教学的过程之中，应当让学生成为课堂的主导者，让学生在教师规定的框架之中自由地进行探索，在达到完成教师的教学目的的同时还锻炼了学生的自我学习能力。作为学习的最佳动力，自学能够让学生在符合自己兴趣范围的课程中进行自学，以达到提升学生学习质量与学习能力的作用。
（二）师生之间应当建立友好的关系
师生之间的关系应当十分融洽。传统的师生关系已经很难适应当前时代的教学模式。新时代的师生关系应当是一种教师能够与学生同乐，并作为朋友与指导者的与学生共同学习的一种态度。
例：在进行信息的收集与整理课程的教学过程中，教师与学生一起对市面上的各种广告进行收集。学生与教师比赛看谁能收集到更多类型的广告。于是学生就利用相机等设备对各种形式的宣传广告进行了采样，并就广告的投放方式对商家进行了各式各样的采访，最后回到学校与教师进行共同讨论各种广告的信息传播方式以及如何吸引广告投放目标的注意力，最后与教师收集到的各种广告进行对比，寻找其中的共同点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这个过程中，教师需要有能够与学生共同参与到教学活动之中的能力，并且不能够对学生敷衍了事，使学生觉得教师对自己不尊重。
（三）课程展开应当对应学生的兴趣
课程在进行的时候，可以通过与电教设施配套的多媒体设施来使学生对课程重新充满兴趣。主要的操作手法是利用学生感兴趣的话题、物品等吸引学生的注意力，并利用这个话题的走向将学生的兴趣转向课堂教学上[2]。
（四）试验难度应与学生的能力相符
信息技术教学与其他课程的教学方式略有不同。信息技术课程重点在于培养学生的手动操作能力，因此经常会让学生上机实操。有些学生天生对机器不敏感，因此教师应当进行阶段式的教学，帮助学生进行一步一步地阶梯式的提升，最终完成教学目标。
（五）运用情境创设的方法进行学习
在进行教学的时候，学生往往会倾向于以实用主义为主学习一些生活中能用得上的知识。因此教师可以设立一个情景，让学生们了解所学知识的用途与用法，提升学生的学习兴趣，并帮助学生在课后进行自主实验，以提升学生的课后知识记忆强度。
比如：学习扇形统计图时，教师可以建立一个统计情景，比如在做课间操的过程中，全校六个年级的学生每个年级都穿着不同颜色的校服，教师让学生们在这种情境之下来做一个全校学生各个年级所占比例的统计图，并用鲜明的色彩来将各个学年区分开。学生们在玩闹的过程中，既感受到了快乐，也学到了相关的知识。
（六）满足学生的好奇心
学生的好奇心，尤其是初中生的好奇心很强，因此在授课过程中可以通过满足学生的好奇心来提升教学质量。在快乐教学法的使用过程中，学生的好奇心得到了满足，之后就会对相关的延伸知识产生好奇心，以达到扩大学生的知识接触面的作用。学生的兴趣范围逐渐增加，就会对信息技术更加感兴趣，最终达到提升学生学习能力，深化学习知识的目的。
（七）培养学生自行解决问题的能力
在学生进行学习的过程中，有些问题可以让学生自行解决。学生在利用课堂中所学的知识进行问题的解答的过程，也是一个提升学生的应用能力的一个良好的平台。为了保证学生能够自行解决问题，首先培养学生的自信心。有了自信心，学生才能够对自己的解决问题的方法充满信心。培养学生自行解决问题的最终目标是让学生学会独立思考并对自己的思考结果充满信心，这种能力能够帮助学生提升学习速度与学习质量，是一种优秀的学习能力。
结束语：快乐教学法的使用，在提升生了学生的学习能力的同时，还能够改善传统的信息技术教学过程中出现的枯燥无味的现象，使学生的信息技术能力提升上一个更高的档次，并帮助学生了解信息技术的重要性，为学生的日后学习与生活做好铺垫。
参考文献
[1]张方蓁.快乐教学方法在小学信息技术教学中的应用研究[J].文化创新比较研究,2017,1(26):111+113.
[2]吴艳.“我学习我快乐”——快乐教学法在初中信息技术教学中的运用[J].才智,2017(16):115.
论文作者:赵普娅
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月4期
论文发表时间:2019/2/18
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