摘 要：谈到了地理，我们首先想到的是地球仪，地球仪在地理学中具有代表意义，地球仪也属于“以图导学”的一部分，在地理教学中，“以图导学”能够有利于学生直观地感受地理知识之间的联系，能够让学生更加精准地掌握地理知识，而且在一定程度上能够培养学生的地理空间感和思维能力。图”是最为常见的一部分，也是不可或缺的一部分，“图”就是内容，也是知识，图能够更加直接、更加生动、更加准确地表达出要表达的内容，化抽象为具体。“图”是文字无法替代的，“以图导学”在地理教学中的重要性不言而喻。
关键词：以图导学 激发兴趣 初中地理教学
“以图导学”就是教师在教学过程中要使用“图”来教导学生，让学生能够对“图”产生思考和想象，于学生而言，图片的教学形式要比以往的文字教学更有吸引力，能够让学生对图片产生兴趣，再加上教师的讲解，让学生更容易理解图片，能够更有效地吸收所学知识。新时代在快速发展，多媒体技术也进入到初中课堂里，“以图导学”可以利用多媒体设施教学，大大增加了地理学科的教学效率。
一、“以图导学”教学模式的应用价值
1.“以图导学”有利于培养学生的能力。一谈到地理学，首先想到的就是太过复杂，信息太过丰富，而且还具有空间感、立体感。在初中地理学教学中，教学老师要调动课堂气氛，使之活跃，提高学生的兴趣，这样才能够保证教学的质量和效率。“以图导学”的教学模式能够有效地提升学生的学习兴趣，提升课堂的活跃气氛，能够更好培养学生的地理思维能力和地理空间感。“以图导学“的教学模式是一种适合现在教育的方式，它灵活多变，可以使用不同的方法和教学活动来帮助学生能够更加轻松、愉快地学会所教内容，并在教学活动中慢慢地培养学生的地理思维能力和地理空间感，潜移默化地促进学生的学习质量与学习效率。真正满足新课程标准和素质教育理念对初中地理教学的具体要求。
2.“以图导学”有利于激发学生的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中地理教学中，“以图导学”教学模式不像传统的教学模式那样枯燥、乏味，能够以“图”来展现学习内容，让教学氛围更加适合，致使学生愿意把注意力投入到学习中，能够有效地突显学生的主导地位，让学生积极主动地参与到学习地理中来，这样更加有利于教师传授知识，更加有利于学生接受知识，能够让教师的教学效率得到显著提升，教学质量得到明显提高。而学生对所接受的知识记忆会更加牢固，不像以往的死记硬背的效果，长时间不接触，不巩固会被渐渐地遗忘。
二、初中地理教学中“以图导学”的教学方法
1.图文结合。初中地理教学中，存在很多基础性知识内容，例如：各大洲的板块分布、各大洋的地理位置、各山脉的走向趋势、各地区的气候温度等，这些知识都需要学生有较强的思维能力、记忆力和空间感才能够良好地掌握。所以，教师在教学中要做到将这些知识具体化，用“图”的形式加以“文”的叙述才能够让学生有效地掌握其内容，利用“以图导学”的教学模式能够达到其目的，能够让学生更加直观地理解所教内容。
2.以图导课，导出学生的地理学习热情。初中生正处在学习和成长的重要时刻，枯燥的教学环境会使初中生对于地理学习产生一定的消极情绪，这种消极情绪会直接影响初中生的地理学习热情与日常地理教学活动中的学习态度，所以，必须创新和改革初中地理教学中传统的“灌输式”教学模式。“以图导课”模式能够丰富初中地理教学的内容，调动学生的地理学习热情，使初中地理教学达到“事半功倍”的教学效果，营造活跃、轻松的教学环境。
3.以图为载体，有效地帮助学生理解抽象的知识。地球仪、地图等都是地理教学中最常见的“图”，也是最常使用的引导教学工具，地图能够直观地、形象地将各地区的分布、特点等描述出来，如各大板块的地理位置、各大河流的流向等，这些信息通过“图”的形式直观地表达出来，让学生在学习时能够更有效地理解。而地球仪是在地图的基础上加上了立体感，提供了空间意义，不再局限于二维空间，它将地理知识提升到了三维空间，学生在学习地理时，可以通过地图或地球仪进行自主研究和分析，从而使学生对所学内容理解得更加深刻、彻底。地理学的知识内容比较抽象，如果以“图”的形式作为传授知识的路径，让学生观察到，直观地感受到所教的知识内容，再加上教师的从旁协助，会使学生更加容易理解和接受这些抽象的知识内容，学习会相对比较轻松、愉快。
4.读图析图，提高学生的地理思考能力。在初中地理教学活动中，教师需要充分利用教材中的图像或者插图，将这些图片与学生的知识学习相结合，通过有效的问题引导学生观察和分析地图，进而得出更多的结论、获得更多的学习经验，为提升学生的地理思考能力和深入学习地理知识奠定良好的基础，真正告别“纸上谈兵”。初中地理教学中，“以图导学”能够有效地培养学生对地理学科的兴趣，能够有效地提升学生对地理的理解、思维能力，能够有效地促进学生的地理学习效率，能够有效地提升地理教学的作用和价值。
5.填图游戏，导出学生的地理空间概念。初中生比较喜欢具有趣味性和竞技性特点的游戏活动。因此，教师可以借助这一性格特点组织初中地理教学活动，可以结合初中生的实际认知能力和初中地理教学内容设计“填图游戏”，既可以吸引学生的注意力、激发学生的地理学习兴趣，又能够使学生感受初中地理知识的学习乐趣，在潜移默化中形成良好的空间概念和地理思维。
论文作者:刘恒 项开梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年3月总第295期
论文发表时间:2019/1/25
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