摘 要：切实地开展物理实验教学，使物理实验教学更贴近学生的生活实际，教给学生科学方法，从而培养学生的研究性学习能力、良好思维品质和创新能力。
关键词：科学方法 研究性学习 良好思维品质
在众多的学科调研中，物理学科一直是排在前几位的较难学习的学科。如何培养学生学习物理的兴趣，构建和谐高效的物理课堂，我认为强化物理实验教学是一条可行之路。物理是一门以实验为基础的科学，物理学的实验基础、理论体系和研究方法是现代科学和技术的基础，它们在学生智能结构的发展中将占有越来越重要的位置。过去在物理教学中有一种“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的思想存在制约着物理教学向前发展，这种思想使实验做的数量不足，质量也不高，并且严重束缚学生动手、动脑能力的提高。今天，又有一些物理教师唯“多媒体”技术是从，宁可花大价钱、投入更多精力利用计算机技术做Flash动画，也不愿意利用身边的瓶瓶罐罐来做贴近学生生活、切实可行的物理小实验。后者打着科学的旗号，其实使学生不仅脱离了物理实验，更是远离了科学实践。所以真正要把学生留在我们的课堂，使学生不脱离生活的实践，就要开展好实验教学，提高学生的学习兴趣，从而全面提高物理教学的课堂效率。
一、物理实验教学有利于教给学生科学的方法
物理科学之所以能发展到今天，离不开物理实验。牛顿发现第一运动定律、爱因斯坦发现了“相对论”、奥斯特发现电流的磁效应、爱迪生发明电灯等，这些发明和理论的建构无一不是建立在科学实验的基础上。作为物理教师，我们应认识到实验是一种基本的科学方法，在实验教学中教师应有意识地教给学生打开知识宝库的钥匙，启发学生从接触物理学开始，就比较快地理解和熟悉这些方法，让学生主动探究物理规律，学习研究方法。为此我们必须研究物理教学实验和科学实验的共同点，从而更好地开展物理实验教学。
二、物理实验教学有利于培养学生研究性学习的能力
所谓“研究性学习”就是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，它强调以学生的自主性学习和探究性学习为基础，在物理实验教学过程中，通过演示实验或分组实验提出问题，通过实验探究问题，并解决问题，在教学活动中向学生开放实验，让他们自主设计、独立完成实验，引导学生查阅资料、处理实验数据、完成实验报告。
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三、物理实验教学有利于培养学生良好的思维品质
建构主义学习理论认为，学习不是外部刺激的结果，是外部环境与认知主体内部心理相互作用的结果，也就是说，学生是认知意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者，更不能被当做灌输知识的对象。教师应培养学生良好的思维品质，学会全面地发展、实事求是地看问题。初中物理实验我们可以采用：对称法、模型法、等效法、类比法、守恒法、控制变量法、微小量放大法等方法，这些思维方法为我们开展好初中物理实验提供方便。
四、物理实验教学有利于培养学生的创新能力
对学生实施创新教育是改革物理课堂教育的时代需要，培养学生的创新能力也是物理实验教学重要任务之一。在实际的实验教学中，教师不应仅满足于演示实验和分组实验这些教材既定实验，而应加大利用学生身边的器物所进行自制教具的小实验、小制作和小发明，能够最大限度地激发他们的创新意识，培养学生的创新能力。自制教具让物理实验更能贴近生活，所选材料为学生熟悉的、简单的、常见的，能使学生感到亲切、新奇，重视学生的小制作、小发明，赞扬他们的创作、创新的思路和方法，可提高学生的兴趣。学生可以利用课外小实验自由度大的特点，依照自己的意志改变条件，控制实验的进程，深刻感知实验现象，通过课外小实验还能养成学生仔细观察的习惯，培养良好的观察品质，掌握观察方法，提高观察能力，激发他们的创新意识。如自制小火箭、自制温度计，使理论和实践相结合，拓宽了学生的思维空间，巩固了课堂教学效果，提高了课堂效率。
五、物理实验的简化教学更能激发学生的学习兴趣
教材中的一些实验较为繁杂，且演示的器材复杂并且成型，较难以复制，教师不能只满足于教材，而应大量挖掘课外资源。如：弹簧、蜡纸、气球、饮料瓶、吸管、橡皮泥、注射器、硬币等，把复杂的演示实验生活化，提高学生的切身感受，增加教学的直观性。如在进行惯性教学时，可以先找一张纸条，放在粉笔盒下，叫学生快速抽动纸条，现象是纸条抽出而粉笔盒未动。若在纸条上直立一根粉笔呢?让学生自己快速抽动纸条，结果粉笔不倒，学生看到这一现象时实验兴趣非常高。再进行惯性概念教学时学生就很容易接受和理解了,从而强化理解了概念，也培养了学生动手及实际操作能力。
物理实验教学是开展物理教学的基础，离开了物理实验，物理教学就成了无源之水、无睛之龙，作为物理教师应真正地调动好学生学习物理的积极性和主观能动性，发挥好学生的聪明才智，使物理课做到“有滋有味”，使物理融入到学生的生活，使学生走进精彩的物理世界!
参考文献
[1]《初中物理教师教学用书》。
[2]《物理新课程标准》。
[3]崔秀梅 著 《初中物理新课程教学法》。
[4]郭怀中 著 《物理教学论》。
论文作者:孙胜春
论文发表刊物:《素质教育》2019年3月总第300期
论文发表时间:2019/1/10
标签：物理论文; 学生论文; 实验教学论文; 方法论文; 培养学生论文; 科学论文; 课堂论文; 《素质教育》2019年3月总第300期论文;