【摘 要】 能够形象地揭示学生学好语文的一条规律，能够具体地运用于语文教学实际中。
【关键词】 死去活来 规律 方法
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）06-059-02
"死去活来"是一个成语，按字典上的解释，意思是死去了又活过来，形容很悲痛或难受。我今天把它拿来和语文联系在一起，并不是追求语不惊人死不休的轰动效应，只是觉得，把它的意思稍作别解,略为化用一下，不仅可以描述语文教学的困惑和无奈，更重要的是能够形象地揭示学生学好语文的一条规律，能够具体地运用于语文教学实际中。
下面我从几个方面来谈谈"死去活来"的含义
一、语文教学的困惑与无奈。
大家都知道，语文是一门很难教和很难学的学科。语文学科教学中，有一些东西是说不清，道不明的，也是教师想努力解决但又无力解决的。这些东西常常困惑着教师。比如：
1、语文知识的有些所谓的规律，其实是一个伪规律，他往往只是一个知识点的一部分。但你教给学生，学生却把它当作全部，当作金科玉律。2004年，我和一位老师两个教同一个年级，初三复习字音时，老师给学生讲根据汉字的偏旁或部首可以去推断汉字的声母是平舌或翘舌，韵母是前鼻音或后鼻音。我没有给学生讲。结果我教的学生就在私下里说，读那两个班好安逸，老师讲了好方法。后来，我专门出了几道有相同部首或偏旁的汉字注音题叫他们去查字典，并要求他们总结所谓的规律。结论是部分可以。最后我跟学生说，你去记所谓的规律，不如把这点时间拿来老老实实记拼音。
2、语文知识的某些方法，是绣花枕头, 中看不中用的东西, 说直接一点, 就是没有操作性.如果老师不讲, 他不知道, 老师讲了, 他又做不来, 等于白讲.并且,如果老师不讲, 学生会认为你没有水平. 我记得我刚出来在学校工作时,南充的一个语文老师到学校来推销作文资料. 他为了推销他的资料, 就选择了其中的一种作文方法给学生宣讲. 什么方法呢?坐标作文法. 主要内容是,把作文的中心思想作为坐标的原点, 第一象限装需要的事例, 第二象限装什么什么, 第三象限,第四象限又装什么什么的. 装满之后, 围绕原点即中心思想开始写作.一定会写出一篇好作文. 学生听了后感觉很新奇、新颖, 纷纷购买. 但是,结果呢,外甥打灯笼--照旧.你能说人家这不是方法吗?肯定不能. 你能说有效吗? 有没有效, 这不是和尚头上的虱子,明摆着吗?
3、作文批改,是猪八戒背媳妇,费力不讨好,既费马达又费电。学生辛辛苦苦、抓耳挠腮、搜肠刮肚地写出来,老师不批阅,说得过去吗?老师批改了,他会去看吗?最恼火是，如果学生抄一篇文章交来，无错别字，无病句，语言优美，内容充实，条理清晰，结构合理，详略得当，过渡自然，首尾照应，中心突出，叫你怎样下批语？照这样下批语吧，学生窃喜，照抄作文真好！不费力气还得表扬。指出他是抄的吧，又会伤学生的自尊，打击他写作的积极性。甚至可能学校领导在检查时，会把他当作一个严重的教学问题来看待。
如此等等，不一而足。想到这些困惑，真的很难受。当然，"死去活来"有时并一定是痛苦和折磨.比如,我们说年轻人耍朋友谈恋爱,如果两个人谈得死去活来,那多幸福.我虽然无福消受年轻人的这种死去活来,但我从"死去活来"这四个字中,悟出了一条学生学习语文的道理，什么道理呢?
二、"死去活来"含义
"死去活来"，是学生学好语文的一条规律，就要对这个成语的意思稍作别解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这里的"死"，包含两个意思，一个意思是指学习内容没有任何的改变，也不能有任何的改变。比如字音、字形、课文背诵、名言警句等等。一个意思是指学习方法死板，就是两个字"死记"。这里的"活"，就是指学生的语文能力了。"死去活来"就是学生的死知识多了，死知识就会慢慢发生变化，慢慢变成活知识，活知识多了，学生的语文能力就会"活过来"，就会慢慢地提高。"死去活来"的过程，其实就是一个从量变到质变的过程。"死去活来"的说法，其实就是学生学习语文只有积累才会提高的形象的说法。
"死去活来"这个说法，是我在一次给学生讲学习方法的时候，突然想到的。后来在一篇文章中，看到成都的语文特级教师李镇西，谈学生学习语文时提到过这个词，但没有作任何的阐释。看到这篇文章后，我更加坚定了对这条规律的认识，也促使我想方设法让学生学习语文能够"死去活来"。
三、我的做法及效果
怎样让学生做到"死去活来学语文呢"？"活"是一个慢慢提高的过程，是急不起来的。那就在"死"上下功夫。
如果让学生自己去下功夫，那也只是白费功夫。记得2012年时，有位老师调走了，我去接手教他那班，当我准备用我的方法去帮他们积累字音字形的时候，学生拿出厚厚的一叠资料，说"我们以前的老师给我们准备了"。确实准备了，不过，他们拿出来的资料还是新崭崭的，我当时就明白，他们根本就没有去看，更不要说去读、去记了。老师准备了资料如此，如果老师不准备资料，让学生自己去积累，那根本就是痴人说梦，异想天开。
那怎么让学生做到日积月累呢？打个比方吧，让学生大碗大碗地吃饭，学生不喜欢吃，那零食呢？我想，学生肯定喜欢吃。那就把字音字形等死知识变成零食吧。怎样变零食呢？
具体是这样操作的。
第一步，准备
我在网上大量搜集字音字形练习题，重新编号统一整理，把答案去掉，按10个或者15个分成一组，每组隔开一定的距离。
第二步，使用
上课前，每个学生发一张小纸条，抽三到四名学生到黑板上注音或改错别字，其余学生在纸条上进行。
第三步，反复使用。
练习一次没有效果，那就重复使用，反复练习，让学生掌握牢固。
用后反思：
1、数量可观。如果我每节课让学生练10个，一学期120节课，那就是1200个。一年呢，三年呢，那就更多了。当然这是理论推算，但肯定有效果。
2、效果验证。通过初10级和初13级学生参加中考来看，效果非常不错。据不十分精确统计，两个班三十几个学生中考或平时考试，，字音字形题正确率非常高。
3、有推广性。比如语文学科中的名句填空练习，文言文中的通假字练习，英语学科中 单词练习，数学学科中 的公式定理记忆等。
语文教师难，难在知识，难在方法，难在学生。但只要我们用心摸索，语文教学还是有规律可循，"死去活来 "就是我比较推崇的方法。
论文作者:谢世明
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年6期
论文发表时间:2017/8/11
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