《教育大辞典》中指出：“中年期一般指35岁或40岁—60岁或65岁的发展时期。”本文把中年期界定为35岁左右到退休年龄（60岁）。我国大陆学者林崇德在《发展心理学》中指出，中年危机主要指人格方面的危机，同时也包括整个身心变化的转折，以及在实现这个转折过程中所出现的各种“故障”。
男性“中年”教师，无论对个体生命而言，还是对个体所在的家庭和事业而言，其精力、体力、能力已达到最佳，其人生状态理论上讲应该是最为饱满的。那么，男性中年教师，在学校管理、建设、发展中成为中流砥柱，理应成为事实。然而，真相并非如此。高中学校里“壮年不壮”的现象令人费解又堪忧。
高中男教师为何容易出现“中年危机”现象？作为学校管理层，该如何正确干预？搞清楚这个问题，对于教师个人价值实现、学校内涵式发展和社会和谐发展都有至关重要的作用。为此，我们学校将问题作为课题，进行了为期三年的研究。 我们课题组在阅读大量文献、作了切实的社会调查并结合长期的个案跟踪等基础上，对高中男教师“中年危机”现象出现的原因以及缓解这一现象的对策有了一些心得体会：
一、原因
1.对教育生态的失望和工作意义的怀疑。目前教育管理严重行政化，一帮外行官僚操控中国教育，过了唯上是瞻年纪的中年男教师，以消极应付对抗外行领导，他们努力将自己置身事外，也为了果腹，做一个不深入的参与者。他们深刻意识到中国教育问题积重难返，他们信奉“在错误面前停止就是进步”。他们依靠体制又欲游离体制。他们中的不少人也想过有意义的教育生活，但他们又认为现实中没有自己所能创造的。他们既怀疑大环境，也怀疑自己。
2.生理变化带来心理调整。“皮之不存，毛将焉附”，没有游离生理的心理。尤其教龄在20年以上的男教师，有很多因年轻时体力精力透支，身体开始亮红灯。“什么都是浮云，身体才是自己的”，这是他们的口头禅。传说中退休年龄延后的国家退休政策，也让中年男教师们更加务实。
3.压力之下的自我放弃。从社会学意义上说，男教师的压力要比女教师大。但所有的压力又都是比较出来的，比较无处不在，不是所有人都会将压力转化为动力的。
二、对策
1.依托教师，发展学校，点面结合。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆针对高中男教师“中年危机”现象比较明显且普遍，我们课题组着力分析原因的基础上，借力教师发展学校，开展了一系列活动，比如职业生涯规划、教师心理危机干预、老教师讲座现身说法、组织务虚座谈深度交流等活动，期望借这些活动对已经出现“危机”的男教师起到缓解的作用，对还没有出现状况的教师起到警醒和预防的作用。事实证明，让教师参与、互动、倾诉十分重要。
2.教务教科，处室联动，聚焦发力。课题研究内容源于教学实践中的问题和困惑，在高中男教师中年危机课题的研究过程中，教科室和教务处摸索出一套行之有效的操作程序。两处室共同研究决策，在具体实施中，根据情况不断调整思路，资料共享，点子互通，借力生力，合力使力。涉及学科建设、专业发展等工作，教务处分担多一些；而宏观融通的教师素养提升方面的工作，则主要由教科室负责。
3.形式多元，资源整合，外围突破。高中男教师的危机主要表现在职业倦怠，没有教学激情，绩效成绩平平甚至较严重地掉队落伍等。我们开展了一系列形式多样、内涵丰富的活动。诸如读书交流，教育叙事、苏星风采展、高三教师风采展、老教师风采展、男教师风采展、教学经验交流、全校开评课活动、骑行社团等，从关心关爱教师尤其男教师的身心健康入手，将学校发展和教师发展紧密结合，达到了不错的效果。
4.量身定制，适当松绑，尊重个性。高中男教师“壮年不壮”、中年危机现象的出现，有其复杂的原因。客观上整个社会信仰缺失、功利浮躁，教育生态的恶劣积重难返，主观上男教师自然生理的变化对心理的影响等，多重原因交织作用，加之这个年龄段的男教师价值观再塑已是不太可能，所以我们开展这一课题并不奢望要根治根除一切问题，也并不奢望找到一个包治百病的良方，而是找到原因，为以后学校发展和教师发展找到更可行的路径。我们要尊重个性，总结共性。
三、反思
《高中男教师中年危机现象的研究》这一课题确实是来自教育管理实践中的真实问题，我们也迫切地想厘清这一问题产生的原因及梳理出一些解决问题的思路，我们也的确在这些方面下了一些功夫并获益匪浅。但在实际操作中，我们也存在诸多问题。比如：
1.在个案研究中，因教育局实行“绩效分流”政策，有些很好的个案因分流出去，没有坚持，自然就难以通过他们来考证我们举措的可行性。
2.因为教育不同于工业生产的流水线，其成果大多于无形中。一些作为个案研究的对象，实事求是地说，教学成绩起色并不是十分大，但是不是说他们没有进步和变化，答案自然是否定的，但可惜，教育行业的特殊性，决定了我们很难拿出“果实”去呈现。
3.教育是个系统工程，教师的培训培养也是个系统工程。虽然学校内部努力创设比较好的人文环境去改善男教师们的身心，但相比社会、整个教育生态对他们的诱惑或压力，学校创设的这些条件犹如杯水车薪，我们感觉到力量太小。
但是，知而不行非为真知。好的未来不是天上掉下来的，而是在我们能影响的范围内掀起“静悄悄的革命”，我们会继续那些有意义的坚持。
论文作者:费胜英
论文发表刊物:《中小学教育》2016年2月总第232期
论文发表时间:2016/3/24
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