关键词：任务驱动法；高中英语；语法教学
英语语法渗透在听、说、读、写四种基本语言技能之中，学生只有夯实了语法基础，才能更准确、自如地进行英语交流，才能获得良好的阅读和写作立即能力。任务驱动教学法是指将语法任务贯穿于英语课堂教学活动之中，激发学生主动参与、互动、体验式的学习，进而增强学生感知能力、理解能力和运用能力的有效教学方法。
一、任务驱动教学方法的优势
在高中英语新课改的推动下，逐渐形成了“教师主导、学生主体”的教学结构，要求教师重视学生在课堂中的自主活动，创新教学方法激发学生主动地、有目的地获取英语知识。在高中英语语法教学中，任务驱动法赋予了英语课堂教学生动性、层次性、实践性和连贯性的特点，能够有效激发学生想要成为学习主人的意识，引导学生自主学习，还能够培养他们的实践能力，增强其运用知识和实践操作的能力，增强其协作意识和写作能力，从而促成个性化的学习行为和学习方法。基于此，这种教学方法的合理性和有效性显而易见。
二、基于任务驱动法的高中英语语法教学策略
（一）设计趣味型任务，提升语法学习兴趣
学生是学习活动的主体，而只有学生完全投入学习，教师的教学才能获得成功。因此，教师可以通过趣味型任务的设计，在课堂创设神生动的教学情境，引导学生更形象地理解语法知识，激发他们主动的情感，使其以最饱满的学习热情和最佳的学习状态投入学习，增强语法教学的效果。
例如，在教学《Making the news》这一单元“Reading”部分的内容时，为了让学生理解文章中四个倒装句的含义，并深入掌握倒装句这一语法知识点，教师可以组织学生进行一场“表演活动”，找两位学生分别扮演Zhou Yang和Hu Xin，让他们分角色朗读文中的对话，体会英语语言在表达时语言语言的不同之处。同学们观看了两位学生的表演后，很容易就发现有些语言的语序发生了变化，而学生有了刚才的体验后，就能轻松理解“这种句型结构可以起到加强语气和突出主题的作用”。利用这种方法，教师可以自然地加深学生的内心体验，并使学生明白倒装句的定义、结构、作用和用法。
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（二）设计探究型任务，提高语法学习效率
高中英语需要学生具备由浅层的信息获取转向深层的信息加工的能力，这是其与初中英语的区别之一。教师在课堂教学中可以设置探究形式的任务，以具体化的目标、实用化的内容、引领化的探究活动引导学生透过表面现象，深入了解语法知识的形成过程和应用范围，驱动学生进行语法知识的学习，提高语法学习的效率。
例如，在教学《Earthquakes》中定语从句的语法知识时，教师可先通过几个简单的定语从句单选题目检验学生自学的效果，调整和把握教学的起点，同时激发起学生更深层次的求知欲。在课堂学习环节，教师可以给学生出示几个定语从句，如“It is a character whose face looks like a hair dryer.”让学生根据描述猜测这是哪个人物形象，以此激活学生的英语思维。而当课堂进行到练习环节时，教师可以利用多媒体呈现一组由关系代词that和which引导的定语从句，让学生仔细观察句子，并标注出关系代词的特点，然后归纳只能用that或which引导的定语从句的特点。这种层层递进式的探究性学习任务，不断激发着学生的学习动机，为他们指明了自主学习的方向。
（三）设计实践型任务，开拓学生思维方式
在高中英语课堂教学中，教师应当设计一些实践型的任务，并鼓励学生以小组合作的方式参与到调查活动中去，最终以正确的方式和严谨的结构呈现出来。通过这种教学模式，增进学生与学生之间的感情，并让他们在思维的交流和碰撞中得到更多的灵感，用新的思路去看待问题，从而提升思维的广阔性。
比如，在英语作文教学中，教师可以让学生利用小组合作学习方法进行互改作文中的语法错误，利用这种方法引导他们学会批改作文，并互帮互助，在批改中汲取他人的优点，逐渐培养学生发现问题的能力，也促使他们对写好作文的方法和规律的思考。教师以多元化的实践形式使学生学习了更多的语法知识，增强了学生参与学习的热情，也让学生认可了自己。而学生有着这些丰富了学习经验，在日常交流或英语考试中会更加得心应手，思维也会越来越开阔，对英语语法的把握也越来越好。
综上所述，在高中英语教学实践中，教师应努力探究出适合学生发展的有效教学对策，设计更加灵活、更富有针对性的教学活动，通过提升学生语法学习兴趣、提高语法学习效率、开拓学生思维方式等方法，不断维持、强化和调整学生的学习动机，引导其在理解和体验的基础上更好地学习语法知识，最终提升英语语法教学的有效性。
参考文献：
[1]汪筱乔.高中英语语法教学手段多样化探索[J].英语教师,2019,19(21):148-151.
[2]刘小红.任务型教学法在高中英语语法教学中的应用研究[J].学周刊,2019(31):85.
论文作者:马彩玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8