新疆维吾尔自治区塔城地区和布克赛尔蒙古自治县和什托洛盖镇幼儿园 834406
【摘要】：在幼儿学前教育教学中开设英语课程，体现了对学龄前孩子英语教育的重视。然而，由于学龄前孩子自制力差，主动性不高，采用通俗的授课方式，很难保证授课质量。本文主要分析了幼儿学前教育专业英语教学中游戏活动的现状，探讨了游戏活动在幼儿学前教育专业英语教学中的运用措施，以期提高幼儿教师的教学能力。
【关键词】：游戏活动；高职；学前教育专业；英语教学；
新时期的教学观念也不再对传统的应试教育有着过高的重视，转而形成了全新的综合素质培养理念。对于学前教育而言，其在一开始的教育阶段所起到的作用仅仅是简单的过渡，即带领学生适应学习的环境，使得他们能够从容面对小学的生活和学习。学龄前儿童具有很强的学习语言的能力，因此，在幼儿教学中开展英语教育，对其日后的发展有着良好的启蒙作用。鉴于学龄前儿童特有的特性，将游戏活动融入教学环节，能有效提高孩子的学习效率，保证授课质量。所以，作为幼儿学前教育的教师，能够在英语教学中游刃有余的运用游戏活动，是教授好幼儿英语的前提。
一、幼儿学前教育专业英语教学中的游戏活动现状
一直以来，针对幼儿学前教育专业的教学方法都较传统且陈旧，培养的教师习惯采用“填鸭式”教学方法，通过发号施令和强调纪律来组织课堂教学，导致孩子被动接受、记忆力不强，影响教学效果。极少数时候游戏活动的运用，也是在教师的强制命令下完成的，儿童的配合性不强、参与度不高。有时，教师精心设计的游戏环节，却因游戏内容的过分精彩，导致儿童置身于游戏而忘记学习。因此，针对这一现状，幼儿英语教学中，教师要教会幼儿“引导”意识，通过了解和掌控儿童的性格和心理，有的放矢的设计游戏活动，让孩子在游戏中自然学习，在学习中锻炼了能力，以此来实现教学效率的最大化，这才是学前英语教学的初衷，也是幼儿英语教学中培养幼儿的目的。
二、游戏活动在幼儿学前教育专业英语教学中的运用措施
1.科学合理的提高高职学生的综合素质
有游戏活动的课堂，组织起来容易秩序混乱，因而教师的素质是非常重要的。在对幼儿进行英语教育时，首先要注重幼儿教师专业知识的培养，这是他们日后开展教学活动的前提；其次，由于游戏课堂内容的丰富性，还要培养幼儿教师的应变能力，能及时有效的应对突发事件。科学合理的培养幼儿教师的综合素质，让幼师在设计游戏环节时，首先要明白堂课的教学目的，要让孩子掌握哪些知识和能力，继而可以设计多个游戏环节来提高教学的趣味性。在掌握了扎实的专业知识并能有针对性的设计游戏环节的基础上，配合上良好的应变能力，也便是一堂寓乐于教的英语课。
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2.游戏活动的设计要科学性、合理性、趣味性相结合
教师在教授学龄前儿童时，既不能过于传统刻板，也不能过分突出游戏，这就要求教师在设计游戏活动时，要讲求科学性、合理性、趣味性相结合的原则。在幼儿学前教育的英语教学中，首先要培养幼师吃透教材的能力，这是教学的前提；在此基础上，培养幼师的创新能力，良好的创新能力是保证游戏环节趣味性的关键；在吃透教材、掌握儿童的性格特点与良好的创新能力相结合的基础上，一堂科学性、合理性、趣味性的英语课堂就不难设计了。
3.培养幼师对游戏活动的良好组织管理能力
任何一堂课程的开始都要有导入环节，游戏课堂的导入环节更是要起到良好的带动性。导入完毕进入游戏过程，更需要教师进行引导和把控，什么时间穿插英语教学，什么时间进行哪一环节的游戏，都是教师需要全局把控的。幼儿教师要把握好时间节点，组织好课堂秩序，充分调动每个孩子的积极性，集中活泼好动型孩子的注意力，提高寡言害羞型孩子的参与度，都是幼儿教师需具备的能力。在幼儿学前教育专业英语教学中，要侧重培养幼师的组织管理能力，使其在日后教学中游刃有余，保障课堂高效、有序的进行。
4.注重课程的延伸性，提高幼师的迁移能力
一堂成功的教学课，不仅能较好的完成教学目标，让幼师掌握课程内容，还要培养幼师“举一反三”的迁移能力，培养其主动探索其他知识的兴趣和能力。游戏环节若能充分激发学生的学习兴趣，便能调动其学习的主观能动性，将这种兴趣或能动性迁移到其他课程或领域，能使学生的潜能得到良好的发挥。在对幼儿学前教育的学生进行英语授课时，要让他们在设计游戏环节时注重游戏的迁移性和延伸性，譬如是否能通过水的煮开联想到蒸汽机的发明等等，提高孩子去探索未知的能力。对学龄前儿童开设英语课程，在培养孩子良好的语感，培养其良好的语言表达能力等方面，都起了重要的作用。鉴于幼儿特殊的个性，又对课堂的趣味性有着较高的要求，可见在英语教学中穿插游戏活动，是保证教学质量、提高儿童学习效率的重要方法。
在众多的教学方法当中，大部分学前教育教师选择了游戏教学，并且产生了相当大的教学效益。究其原因，主要是由于其切实迎合了当前学前教育改革的实际需求，充分认识到了学生的学习主体性，也给予了学生学习的方向，提供了较多的趣味，整体的教学质量必然会得到相应的提升。同时，游戏教学本身是以游戏为主的教学模式，而学前教育的对象主要是一群牙牙学语的孩子们，他们本身的认知能力不是很高，但是对于游戏有着相当高的热衷度，因而开展这样的教学模式，能够激发学生的学习积极性，给予学生明确的学习方法，最终实现高质量的学习。
【参考文献】：
[1]孙华.幼儿园英语教育活动指导课程教学改革初探———以抚顺师范高等专科学校学前教育专业为例[J].辽宁高职学报，2015，1712:38-39+56.
[2]罗晗.维特根斯坦的“语言游戏说”对高职学前教育专业英语口语教学的启示[J].佳木斯教育学院学报，2014，02:264+267.
论文作者:贺亚娟
论文发表刊物:《未来教育家》2019年第12期
论文发表时间:2020/2/3
标签：游戏论文; 学前教育论文; 幼儿论文; 能力论文; 幼师论文; 英语论文; 教师论文; 《未来教育家》2019年第12期论文;