摘 要：本文对心智模式影响学生写作的实例进行了分析，也结合教师在写作教学的实际中如何采用适当的策略，换个角度看问题，“不拘一格降人才”，通过多种途径干扰和阻止学生的“心智模式”，才能使学生在作文中张扬个性、流露真情，使我们的作文教学行之有效。
关键词：心智模式 作文教学 深远意义
随着新课改理念的不断实施和推广，多数语文老师都在孜孜不倦地探索作文教学的有效方法，其中不乏真知灼见，但在具体的教学过程中由于各种原因却事半功倍收效甚微。所谓心智模式是指深植我们心中关于我们自己、别人、组织及周围世界每个层面的假设、形象和故事。对于新课标提出“语文教学在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。小学中低段学生出现作文无话可说、无事可写、记流水账，更多的出现学生不会用生活中的事来抒发情感。问题的产生往往是因为很多学生在写作文时“心智模式”出现偏差，严重制约了语言创造力发挥，影响了写作能力的提高。那么，如何改变现状，如何在写作时消除学生片面的、模糊的、固化的心智模式，更好地培养学生的创造力，真实地表情达意呢？关键在于教师在写作指导时，要采用适当策略，通过多种途径干扰和阻止学生的“心智模式”，帮助学生打破所谓的“思维定势”，逐步消除学生“心智模式”的偏差。
一、选材走进生活实际，鼓励学生写最熟悉的事
不管一个孩子对写作知识和技法多熟练，但是他的思维不到位或是思路受局限，大脑还是空空如也。有很多家长和孩子感觉开始写作文是件非常困难的事，总认为时间长了，经历事情多了，自然会写。事实上孩子们学习了多年作文后，技不得法，仍感觉内心空乏，无从下手。小学生的生活经历有限，对没有亲身体验过的事情，当然无从感知，更不用说借助语言文字来表情达意了。我们在作文命题时要联系实际，引导鼓励学生写作时不拘一格，从写自己身边每天发生的事、所熟悉的小动物、喜闻乐见的事情开始，让每个学生都做到有话可说、有情可抒。一次习作课，我让学生全班交流自己写的《一件有意义的事》，有个孩子详细生动地写出了自己清晨起床后刷牙洗脸关于洗漱的事儿，话音刚落却引来大家的一阵哄笑。询问缘由，原因很简单，学生认为提水洗漱的事太小，不值一提，不能叫称之为“有意义”。我结合这个话题，引导学生开始思考：认真对待新一天的开始，愉快地做好自己的事情，感受生活的美好，这样的事算不算有意义？孩子们通过再读同学的作文，小组讨论，最终意识到“有意义的事”不一定是轰轰烈烈、惊天动地的大事，平凡的生活中，熟悉的人和事，都有其意义所在。这样，学生对“有意义的事”构建起了正确的心智模式，写作思路打开了，写作时有话可说、有情可抒，做到真正意义上的有文可写。
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二、充分认识事物本质，鼓励学生认真观察思考
观察力是学生写作能力中十分重要的一个组成部分，没有对客观事物的观察体验，写作时就有可能胡编乱造，凭借自认为理所应当的假想去编造作文。教师在作文教学中必须引导学生认识到事物的本质，对生活中客观存在的事物多留心观察、认真思考，有效地消除作文时“模糊的心智模式”。
例如：描写小动物，学生都比较乐意。班上有位同学在自己的作文中套用了大量华丽的辞藻来描写他家的狗，但由于写作前没有对狗进行细致的观察，活脱脱地把“狗爪”写成了“猫爪”、“马尾”变成了“鸟尾”，闹了一个不大不小的笑话。事后，我请他周末回家仔细看看他的狗，来个“24小时追踪”。重新完成的作文不仅写出了狗所特有的外形特点，还对狗的生活习性进行了有趣的描写，声情并茂，可圈可点。例如：四季之景也是常用的命题，学生往往依照固定的心智模式下笔，似乎不写“冰雪融化，燕子飞归”就不是春天；没有“秋风扫落叶”、“大雁往南飞”就不是秋景。为此，我常常有目的性地指导学生对校园内外、来去途中的花草树木、一景一物、所见所闻，乃至人们的衣着变化留意观察，认真思考，用心感受季节更替，四季变化就在身边，触手可及，从而积累写作素材。因此，作文教学中要从认识事物的本质开始，多观察、多思考，当有了生活实践的积累，方能逐步消除学生“固化的心智模式”，提高写作能力。
三、训练学生多角度思维，鼓励学生大胆想象
学生在进行习作时，其实就是思维表达的呈现，因为“心有所思，情有所感，而后才有撰作”。良好的心智模式决定思维的质量，教给学生正确的思维方法，训练小学生敏锐思维，则能消除学生心智模式不定性的因素，促进良好的心智模式形成。
课程的改革，要求我们“授之以鱼”不如“授之以渔”，要让学生有主动获取新知识的能力，有敢于大胆创新的能力。而对于我们要想改善学生作文的心智模式，必须先改善自己的心智模式，改变自己安于现状不思进取的心理，通过不断的学习审视自己不断调整，从而适应新时代发展的要求。我们只有不断改善教师作文教学中的固有心智模式，通过多种途径帮助学生打破“习作难”的怪圈，提高学生的写作能力，使我们的作文教学行之有效。
参考文献
[1]陈永红 运用有效方法,张扬作文教学活力[J].教育艺术，2016，（11）：18。
[2]杨丽艳 浅谈观察在小学生作文教学中的重要性[J].成功：中下，2017，48。
[3]汤寅颖 在阅读教学中引导学生学习写作[J].中学语文，2017，（12）：44-45。
论文作者:蒋新玲
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第310期
论文发表时间:2019/4/22
标签：心智论文; 模式论文; 学生论文; 思维论文; 有意义论文; 自己的论文; 作文教学论文; 《素质教育》2019年6月总第310期论文;