祝明 广东省深圳市福田区彩田学校 518000
摘 要：在初中历史课堂教学过程中，提问是老师和学生进行交流和互动的主要方式和途径，通过老师对学生的课堂提问，不仅能让老师对学生的具体学习情况进行一定程度的了解，还能够激发发生学习的积极性，根据学生对知识掌握的程度来对教学方案进行一定的调整，但掌握一定的历史课堂提问技巧也至关重要，因此，掌握一定的课堂提问技巧对于提高课堂教学效果具有极其重要的作用和影响。
关键词：初中 历史课堂 提问技巧 分析
古希腊学者亚里士多德说过：“思维从疑问和惊奇开始。”课堂提问也就成为教师推动教学实施的重要手段。历史课堂教学中，教师一个恰到好处的提问设计会调动学生的思维，开启学生通往知识圣殿的大门。那么如何才能让历史课堂中的提问变得更有效呢？
一、由简到难，层层递进
美国著名心理学家班杜拉于20世纪70年代在其著作《思想和行为的社会基础》中提出自我效能感这一概念。自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。仔细对班杜拉的自我效能感的定义进行研究就会发现他所指的“自我效能感”实际就是“人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度”。
班杜拉还认为，在某一情境下，决定自我效能感的四个主要因素包括：1.行为成就：效能期望主要取决于过去发生了什么；以前的成功导致高的效能期望，而以前的失败导致低的效能期望。2.替代经验：观察他人的成败，可以对自我效能感产生与自己的成败相似的影响，但作用小一些。3.言语劝说：当你尊敬的人强烈认为你有能力成功地应付某一情境时，自我效能感可以提高。4.情感唤起：高水平的唤起可导致人们经历焦虑与紧张，并降低自我效能感。
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所以，一个人的自信来自于对过去获得很多成功经验的结晶，也来自于周边人物的示范效应。因此，在历史课堂的提问过程中，应该坚持由简到难的原则，塑造学生不断成功的心理经验，使学生产生不断超越自我的心理需求，进而取得不断的成功，并热爱历史。同时，这种心理状态和现实变化又会对身边的学生产生良好的示范效应，形成班级良好的学习风气。这样的历史课堂既教书又育人。
二、由点及面，不断扩散
在人类的诸多思维模式中，发散思维是一种比较重要的思维模式。发散思维亦称扩散思维、辐射思维，是指在创造和解决问题的思考过程中，从已有的信息出发，尽可能向各个方向扩展，不受已知的或现存的方式、方法、规则和范畴的约束，并且从这种扩散、辐射和求异式的思考中，求得多种不同的解决办法，衍生出各种不同的结果。发散思维是多向的、立体的和开放型的思维。
在历史教学过程中，作为教师需要将一个个分散的知识点教授给学生，然后再从整体角度概括、分析、评价历史，帮助学生建立整体史观。这样的教学模式恰好符合发散思维的模式，所以教师在教学过程中的提问应该从具体的知识点出发，在建立知识点的基础上通过提问建立点与点之间的联系，形成知识面，帮助学生形成全面的历史观念。
三、由感性及理性，升华认知
从认知发展阶段来划分，我们可以将人类认知分为感性认识和理性认识两个阶段。感性认识是认知的初级阶段， 它是人们通过感官获得的关于事物的现象的认识， 包括感觉、 知觉、 表象三种形式。理性认识是认知的高级阶段， 它是人们通过抽象思维获得的关于事物的本质的认识，包括概念、判断、推理三种形式。
感性认识和理性认识是完全不同的认识阶段，但两者又存在着必然的联系。理性认识依赖于感性认识。感性认识是认识的低级阶段，是理性认识的基础。理性认识可靠与否正是由于它来源于感性认识。否则，理性认识也就成了没有根据的认识。感性认识必须进经深化才能发展到理性认识。感性认识反映了事物的现象和外部联系，而认识的根本任务在于揭示事物的本质和规律，认识的目的在于用获得的理性认识去指导实践。
历史教学首先应该是一个感性认识的过程，例如在中国近代遭受殖民侵略的教学过程中，学生的直观学习感受就是——屈辱、无奈、痛恨等。教师应该在这一教学过程中，通过提问：面对这样的历史你有什么感受？通过这样直接而感性的提问强化学生对于这段历史的感性认识。但是，历史最终的一个功能就是“以古鉴今”，所以历史教学必须要深化，也就是要在感性认识的基础上形成理性认识。接上面的例子，学生在清晰辨别对于中国近代被侵略史的感性认识的基础上，教师要通过提问引导学生认识这种感性认识之所以产生的历史背景和历史借鉴。
综上所述,老师只有通过课堂提问等一些渠道去了解和掌握学生学习的主要情况才能够合理地调整具体的教学方案，改变课堂教学中的教学方法。因此，为了满足现代教学的需要，促进学生的全面发展，在初中历史课堂教学过程中，教师掌握一定的课堂提问技巧是极其重要的。
参考文献
[1]张兴桃 刍议初中历史教学中的提问技巧[J].新课程（中），2016，（11），183。
[2]谢旭 高中历史课堂有效教学的探索与实践[J].高考，2016，（24），100。
[3]衡永飞 打造开启智慧的金钥匙——浅谈历史课堂提问的艺术[J].新课程导学，2016，（16），5。
论文作者:祝明
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年2月总第255期
论文发表时间:2018/1/29
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